李棟梅

摘要：愛玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生在具備對教學(xué)內(nèi)容充足興趣的基礎(chǔ)上，其學(xué)習(xí)往往更有動力，思維發(fā)散更加有效，思考更加深入透徹，不僅對數(shù)學(xué)知識點的認知會深刻且清晰，也會激發(fā)學(xué)生的思維和智力，促進學(xué)生全面健康成長。本文首先分析構(gòu)建趣味課堂的意義，其次以小學(xué)“分數(shù)”教學(xué)為例，探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)”趣味課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“分數(shù)”趣味課堂 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-089

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)并應(yīng)用趣味教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂，其能夠有效增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改善學(xué)生眼中數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥繁雜、數(shù)學(xué)教學(xué)刻板乏味的印象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，對學(xué)生負責(zé)。

一、構(gòu)建趣味課堂的意義

（一）符合小學(xué)生特點

小學(xué)生的天性就是好玩，如果對某一件事感興趣，那么做事更有動力，更有效果，反之則會很快放棄，做事沒有效果，對于學(xué)習(xí)來說也是一樣的，構(gòu)建趣味課堂，就是符合小學(xué)生特點的教學(xué)方式，就是在增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)有效性。

（二）調(diào)整課堂教學(xué)形式

如果一味地展開說教，那數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是枯燥而乏味的，而構(gòu)建趣味課堂，引進游戲、活動等不同于說教的教育方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在具有趣味的氛圍中學(xué)，寓教于樂，學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)質(zhì)量也就更高。

（三）啟發(fā)學(xué)生思維和智力

在具有充足興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的左右腦潛會被開發(fā)，一些原本理解起來比較困難，學(xué)習(xí)起來難以理解的知識會很快理解，比如在幼兒階段就會用拼七巧板來鍛煉學(xué)生思維，因此，構(gòu)建趣味課堂還有啟發(fā)學(xué)生思維和智力的意義。

二、構(gòu)建“分數(shù)”趣味課堂的策略和建議

（一）善用課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課程導(dǎo)入是教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，一般來說教師會用5分鐘左右時間，通過設(shè)置懸疑、夸張反語、講故事等形式來導(dǎo)入，避免平鋪直敘開展數(shù)學(xué)教學(xué)，良好的課程導(dǎo)入能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增加學(xué)習(xí)興趣，清空上一堂課遺留在學(xué)生腦海中的內(nèi)容，迅速投入到本堂課的學(xué)習(xí)中。

而在“分數(shù)”趣味課堂教學(xué)中，教師可以利用講故事來導(dǎo)入，給學(xué)生講“孔融讓梨”的小故事，一大一小兩個梨，孔融將小梨留給了自己，卻將大梨給了哥哥，這體現(xiàn)了謙讓的中華美德，那么還有其他方法能夠?qū)⒗缙骄纸o兩個兄弟嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，有腦袋聰明的學(xué)生已經(jīng)想到可以將犁切成小塊，小塊再分，教師再次提問學(xué)生，那么現(xiàn)在用數(shù)學(xué)方法來解決這個問題，我們假設(shè)大梨有60g，小梨有40g，具體該怎么切分呢？再次引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后引入分數(shù)課程，取大梨的六分之一，補給小梨，兩者就公平了。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入，巧妙接住多媒體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，來構(gòu)建模型，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解分數(shù)數(shù)學(xué)知識。

具體來說，教師給學(xué)生展示“分桃子”或者“分蛋糕”的情景圖，教師提問學(xué)生如何將整堆桃子或者一大塊蛋糕分成若干份，分給不同的人，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，再通過多媒體動態(tài)展示劃分的過程，展示分數(shù)的本質(zhì)，加強學(xué)生對分數(shù)知識點的理解，這一點跟上面提到的“分犁”有相似之處，這里不在過多說明。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗分數(shù)知識的本質(zhì)，寓教于樂，這就需要數(shù)學(xué)教師具有一雙慧眼，開發(fā)豐富而多元的數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生帶來豐富而良好的游戲體驗，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的游戲動力和游戲創(chuàng)造力。例如分數(shù)知識點快問快答小游戲，可以以單人或小組形式展開，一人說題或知識點，全班搶答或者指定對方小組回答;例如開展剪紙游戲，讓學(xué)生親手體驗將一整塊物件分成若干份的過程，例如分數(shù)計算游戲，教師說出一組分數(shù)計算題，需要學(xué)生迅速算出計算結(jié)果，女生作為分母，男生作為分子，組合在一起，未能化簡或者計算錯誤，就要表演一個小游戲;例如分數(shù)計算接龍游戲，一個學(xué)生出分數(shù)計算題，點名其他學(xué)生回答，其他學(xué)生回答正確則轉(zhuǎn)移出題權(quán)，依次輪流下去;例如開展翻牌游戲，給學(xué)生準備7張或9張牌，任意翻動其中兩張，最后的結(jié)果牌面不會全部相同，既體現(xiàn)了數(shù)的奇偶性，也提現(xiàn)了分數(shù)化簡的原理;例如多媒體大屏幕上放映“闖關(guān)尋寶”游戲，大屏幕上出現(xiàn)分數(shù)計算題，全班強答或指定人回答?？偠灾?，可開發(fā)并利用的游戲是非常豐富的，在游戲中讓學(xué)生深度參與進去，用腦想、用眼看、用耳聽，能讓教學(xué)具有趣味性，讓學(xué)習(xí)更加高效。

三、結(jié)束語

綜合來說，上文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的意義，其次從課程倒入、多媒體構(gòu)建情境、運用數(shù)學(xué)游戲三個方面分析了構(gòu)建“分數(shù)”去微課堂的途徑和策略，要明確的是，課堂越具有趣味，越能提升課堂教學(xué)有效性，這還需要教師轉(zhuǎn)變思維，積極構(gòu)建趣味課堂才行。

參考文獻

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