王穎

摘要：寫(xiě)作在學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)中占有著重要的比例，寫(xiě)作教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)今的寫(xiě)作課堂往往是學(xué)生大量的搬抄由閱讀中積累的內(nèi)容進(jìn)行作文創(chuàng)作，缺乏對(duì)生活中的觀察和發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，讓作文的創(chuàng)作顯得空泛、無(wú)實(shí)意。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，也忽視了多元化教學(xué)對(duì)于學(xué)生興趣提升的重要性，小學(xué)高年級(jí)作為學(xué)生即將步入初中階段的重要時(shí)期，教師要把握好學(xué)生的興趣導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí);寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題對(duì)策 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-083

學(xué)生在日常生活中的閱讀是對(duì)信息進(jìn)行摘抄和錄入的過(guò)程，而寫(xiě)作則是將日常生活中積累的信息的二次組織利用，考查的是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。小學(xué)高年級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的邏輯能力已經(jīng)達(dá)到了一定的成熟，因此這時(shí)教師就要注重學(xué)生語(yǔ)言輸出的優(yōu)美性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)日常生活的感知，全面的激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作過(guò)程中缺乏對(duì)生活情感的認(rèn)知，通常是搬抄由平常閱讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行自己作文的拼湊，完成相應(yīng)的作文任務(wù)，學(xué)生出現(xiàn)這種情況與當(dāng)下學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的寫(xiě)作情感素材收集教學(xué)有一定的關(guān)系，教師要抓住學(xué)生日常生活中較為敏感的情感點(diǎn)，并以此出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)對(duì)這些情感的描寫(xiě)。另外，教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，形式較為單一，往往是以字?jǐn)?shù)作為學(xué)生作文的任務(wù)完成進(jìn)度評(píng)價(jià)，寫(xiě)作文不再成為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的一項(xiàng)活動(dòng)而變成了應(yīng)付教師檢查作業(yè)的行為，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大的降低。

二、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

2.1聯(lián)系實(shí)際生活，積累情感素材

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)忽略生活中的一些美好的元素，以應(yīng)試化的心理準(zhǔn)備相應(yīng)的考試，雖說(shuō)在日常閱讀中也積累了一定的閱讀素材，為作文創(chuàng)作做準(zhǔn)備，然而直接搬抄閱讀文章中的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生的作文顯得空泛而沒(méi)有實(shí)意，更無(wú)法讓閱讀作文的人眼前一亮，因此，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，加之自己對(duì)生活的內(nèi)心感悟，才能寫(xiě)出獨(dú)具自身特色的文章，實(shí)現(xiàn)一勞永逸的效果。而對(duì)生活中的感悟，不是說(shuō)讓學(xué)生單純的進(jìn)行相應(yīng)的情感體會(huì)，而是教師為學(xué)生指明生活中的一些情感特色，讓學(xué)生根據(jù)這些特定的情感顏色來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作的把握，這也要求教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活給出相應(yīng)的情感話題，要保證這個(gè)話題能夠讓學(xué)生輕松的體會(huì)到又不失其珍貴的意義。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)關(guān)于《少年閏土》的教學(xué)中，本篇文章表現(xiàn)了作者魯迅兒時(shí)同閏土深刻的友誼，而這種友誼也是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的。教師在學(xué)生講解完本篇文章以后，在課下要求學(xué)生之間互相為對(duì)方做一件感動(dòng)的事，然后教師可以采用隨筆訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生就自己對(duì)于友誼的觀察和思考寫(xiě)出300字左右的優(yōu)美語(yǔ)句，要求語(yǔ)句必須體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生活中的觀察，并加深對(duì)情感素材的積累，學(xué)生的作文創(chuàng)作會(huì)顯得更加動(dòng)人，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2組織美文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

不管是什么年齡階段的學(xué)生，都有極強(qiáng)的好玩心理，同時(shí)為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以定期的開(kāi)展相應(yīng)的美文座談活動(dòng)，讓學(xué)生圍坐在一起，說(shuō)一說(shuō)自己最近閱讀了哪些文章，對(duì)于文章中的哪些優(yōu)美詞句有深刻的感受。美文座談可以以競(jìng)賽、合作交流等各種模式進(jìn)行，而為了體現(xiàn)活動(dòng)的正式性，教師還可以要求在當(dāng)天學(xué)生穿相應(yīng)的民國(guó)時(shí)期文人服裝，讓學(xué)生沉浸在這種文學(xué)氛圍中。同時(shí)教師要一改往常自己的教師身份，同學(xué)生平等的進(jìn)行交流，拉近和學(xué)生的距離，才會(huì)讓學(xué)生在這種活動(dòng)中敢于發(fā)表自己的想法。開(kāi)展這種活動(dòng)的好處是學(xué)生之間的想法通過(guò)互相分享，學(xué)生的大腦思維會(huì)變得更加具有發(fā)散性，在寫(xiě)作文過(guò)程中可以利用的元素就會(huì)變得更多，這種集思廣益的寫(xiě)作活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還在一定程度上減輕了學(xué)生的寫(xiě)作壓力。

2.3創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)

學(xué)生的作文中出現(xiàn)很多優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是學(xué)生作文能夠取得高分的重要條件。許多學(xué)生由于家庭、學(xué)校等環(huán)境的因素對(duì)外界環(huán)境的感知比較少，在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，更是缺乏相應(yīng)的素材，而如今我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，各個(gè)中小學(xué)都具備了相應(yīng)的信息設(shè)備，教師就可以利用這一條件為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，克服由于時(shí)間和空間上學(xué)生無(wú)法直觀到除了自己生活地域其他地方的美這種限制條件。教師在課前要深入的挖掘課本，并利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找大量的有關(guān)話題創(chuàng)作的內(nèi)容，篩選出對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有震撼力的視頻，為學(xué)生進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，保證學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫(xiě)足夠優(yōu)秀。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)關(guān)于《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相應(yīng)的視頻，為學(xué)生進(jìn)行情景播放，讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的威尼斯小艇同視頻中的威尼斯小艇的區(qū)別和聯(lián)系，感受作者是如何將威尼斯的小艇寫(xiě)的如此美好的，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行總結(jié)反思，想一想自己在進(jìn)行作文創(chuàng)作中是否借用了這一元素，在之后的作文創(chuàng)作中，如何將自己想要表達(dá)的情景描寫(xiě)得更加美好，而為了檢查學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否滿足要求，教師就可以讓學(xué)生描寫(xiě)校園中的一棵樹(shù)作為作文命題，進(jìn)行細(xì)節(jié)創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的各方面能力都被提出了更高的要求，寫(xiě)作教學(xué)道路任重而道遠(yuǎn)，教師要改善學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作排斥的心理，不斷的創(chuàng)新和改善教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)，做到深入挖掘課本，因材施教，積極的營(yíng)造以生為本的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行觀察，豐富作文內(nèi)容，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

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