吳亞軍

摘要：語文與其他的學(xué)科有很大不同，它是我們的母語，是我們生活中不可割舍的語言工具。閱讀是對語言的學(xué)習(xí)，更是對觀念和思想的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生需要在大量的閱讀中積累、掌握語言的表達(dá)方式，樹立正確的思想觀念。小學(xué)語文教師掌握良好的閱讀教學(xué)方法，可以讓閱讀教學(xué)流程更加清晰、教學(xué)效率更高，并且有利于學(xué)生快速掌握閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法研究及啟示

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-093

引言

小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力愈加關(guān)注和重視。小學(xué)語文教師要根據(jù)新課標(biāo)提出的新要求，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對小學(xué)生閱讀能力采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)和提升。小學(xué)語文教師只有對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了有效的改革和創(chuàng)新，才能幫助小學(xué)生更好地打好閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能幫助小學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、擴(kuò)展方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對閱讀材料缺乏閱讀積極性，就很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，非常不利于學(xué)習(xí)。作為新時代的小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分研究學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，借助各種教學(xué)設(shè)備，采用新型的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，在小學(xué)語文四年級下冊有一篇課文是《飛向藍(lán)天的恐龍》，這篇課文主要講述的是恐龍向鳥類的演化，小學(xué)生對這種問題是非常感興趣的，課外經(jīng)常觀看一些科教頻道、恐龍電影等。但是如果教師沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，只讓學(xué)生閱讀課本，則學(xué)生是很難想象出恐龍的演化的。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，介紹恐龍和鳥類的演化關(guān)系。

二、組織自主閱讀活動，凸顯學(xué)生課堂主體地位

自主閱讀，是新課改對語文教學(xué)提出的新的要求，即讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動真正的目的。這一新穎的教學(xué)形式尊重了學(xué)生的個性，滿足了學(xué)生多樣化的閱讀訴求，由此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性;凸顯了學(xué)生課堂主體地位，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生素養(yǎng);更新了閱讀教學(xué)方式，跟上了課改的步伐，推動了教學(xué)工作進(jìn)度。如，在學(xué)習(xí)《寒號鳥》這一課內(nèi)容時，筆者不僅發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生播放了同名歌曲，還組織學(xué)生開展自主閱讀活動，讓其深入文本，與作者達(dá)成共識，獲得情感共鳴，捕捉文章主旨。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過一段時間的漢字，也知道如何拼音，因此有能力進(jìn)行自主閱讀。且文章本身難度不大，是一則寓言故事，文章主旨明顯，因此閱讀難度不大。再加上筆者在一旁及時引導(dǎo)，相信學(xué)生一定能克服畏難心理，大膽地進(jìn)入閱讀活動中，完成閱讀任務(wù)，享受自身的權(quán)利。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師實(shí)施了自主閱讀活動，給予了學(xué)生閱讀的機(jī)會，讓其主動進(jìn)入文本中，獲得不一樣的情感體驗(yàn)，由此提升語文閱讀能力，凸顯課堂主體地位。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

為提高閱讀教學(xué)有效性教師需積極改善教學(xué)方式，將創(chuàng)新視為探索育人路徑的不竭動力。例如，教師在進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生通過合作互助表演課本劇，調(diào)用學(xué)生想象力、寫作能力，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為角色明確、思路清晰、主旨突出的劇本，為學(xué)生表演課本劇奠定基礎(chǔ)，同時培育學(xué)生臨場反應(yīng)能力、自信心等綜合素質(zhì)。教師通過觀察學(xué)生表演情況能發(fā)現(xiàn)其閱讀理解短板，以此為由找準(zhǔn)閱讀教學(xué)立足點(diǎn)，不在學(xué)生已經(jīng)理解的閱讀內(nèi)容上浪費(fèi)時間，發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)作用，彌補(bǔ)學(xué)生自主閱讀短板。在此過程中，教師應(yīng)重申閱讀教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，如“理解‘使、楚’二字意思”“找出楚王侮辱晏子的句子”“體悟晏子智慧”等，使學(xué)生能深入理解文章內(nèi)涵，向晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)及思維敏捷這一方面學(xué)習(xí)，繼而助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。如，教師在進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”教學(xué)時，可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有趣味性的文章，如《大數(shù)據(jù)里的財富》《外星人的回信》等，將信息技術(shù)與群文閱讀關(guān)聯(lián)在一起，助力學(xué)生在閱讀過程中感受信息技術(shù)的積極作用。與教師直接講解信息技術(shù)誕生及應(yīng)用的意義相比，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀能加深對“信息世界”的理解，在此基礎(chǔ)上教師可以提出探究性問題，如“作為一名小學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)”“你認(rèn)為未來的信息世界會是什么樣的”等?；谏鲜鎏骄啃詥栴}答案并不唯一，為此調(diào)動學(xué)生探討積極性，將閱讀過程中的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為語言予以表述，提升學(xué)生信息處理能力、語感、口語表達(dá)能力、閱讀能力等核心素養(yǎng)，繼而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

四、進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對于提升小學(xué)生語文閱讀能力來說，良好的閱讀習(xí)慣能起到積極的促進(jìn)作用?？梢砸龑?dǎo)小學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行思考，對文章中的詞句和內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致品味和揣摩，對作者的思想和情感進(jìn)行深入的體會和感悟。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能自主地對閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行有效積累和總結(jié)。要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)不同文本選擇誦讀、默讀、泛讀和精讀等不同的閱讀方式，還要進(jìn)一步對小學(xué)生的分析、欣賞、感悟等能力進(jìn)行有效提升，引導(dǎo)小學(xué)生自主做好閱讀筆記，把自己的感悟與思考表達(dá)出來，為小學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀的經(jīng)典閱讀材料，把好的閱讀技巧和閱讀方法傳授給小學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性能夠?yàn)閷W(xué)生和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)教師育人能力?；诖?，為實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，教師需積極改進(jìn)教學(xué)方式，針對教學(xué)意識、育人模式、教評方法進(jìn)行改革，使閱讀教學(xué)活動形式多變、內(nèi)容充實(shí)，以達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的目的。

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