張麗華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)培智學(xué)校的重視度也在逐漸提高。讓培智學(xué)校的學(xué)生立足于社會(huì)，更好地生活，是培智學(xué)校教學(xué)的最終目的。因此，生活適應(yīng)課在培智學(xué)校中占有非常重要的地位，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取在各個(gè)方面提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同樣，培智學(xué)校的教師還要在生活適應(yīng)課中向?qū)W生滲透各科知識(shí)，在提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生做到綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活適應(yīng)課;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-064

培智學(xué)校的的學(xué)生的認(rèn)知、情感、溝通和社會(huì)適應(yīng)等能力明顯落后于同齡的正常學(xué)生，每個(gè)學(xué)生不可能永遠(yuǎn)的活在家庭的庇護(hù)下，將來(lái)都要走向社會(huì)。培智學(xué)校的建校目的就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，教師要合理充分開發(fā)與利于身邊一切社會(huì)資源，從幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的角度出發(fā)，建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，進(jìn)而幫助培智學(xué)校的學(xué)生掌握生活自理和社會(huì)適應(yīng)的能力。

一、把握課程目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

生活適應(yīng)課程歷來(lái)都是以學(xué)生的日常生活常識(shí)、生活能力、生活習(xí)慣為主要教學(xué)內(nèi)容的，在課堂教學(xué)中，要遵循“以生活為核心”的教學(xué)理念，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)生活的人。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是打造有效課堂的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同類型學(xué)生的不同需求。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

生活適應(yīng)課的教學(xué)內(nèi)容由認(rèn)知和實(shí)操兩部分組成。教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)主要以圖片形式直觀形象地展示出來(lái)，看起來(lái)簡(jiǎn)單明了。但是，如果教師不認(rèn)真去鉆研教材，則易使學(xué)生所學(xué)知識(shí)零散。比如“穿脫雨披”一課，很多老師在教學(xué)時(shí)，直接教學(xué)生如何穿雨披、脫雨披，卻忽略了什么時(shí)候穿雨披、什么時(shí)候脫雨披、雨披的款式及用途等內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，難以讓學(xué)生對(duì)雨披形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。只有鉆研教材，制定出本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出由學(xué)生認(rèn)知到實(shí)際操作再到生活運(yùn)用的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，才能更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常生活常識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

2.再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把零散知識(shí)系統(tǒng)化

培智學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要困難源于智力障礙，再加上部分家長(zhǎng)工作繁忙，生活節(jié)奏比較快，只能利用碎片化的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行生活常識(shí)的指導(dǎo)和生活能力的培養(yǎng)，這些都只會(huì)讓孩子掌握碎片化的知識(shí)。比如上廁所，家長(zhǎng)只教他們到廁所大小便而對(duì)具體內(nèi)容卻不注重。生活適應(yīng)課程教材的編寫以學(xué)生熟悉的生活為依據(jù)，為在課堂實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的生活技能提供了強(qiáng)有力的支撐。如“上廁所”一課，在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生日常上廁所的行為習(xí)慣，糾正一些錯(cuò)誤行為，然后再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)男女廁所標(biāo)志，知道男孩到男廁所，女孩到女廁所，大小便結(jié)束后用水清理干凈，最后洗手。教師把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)融入課堂教學(xué)內(nèi)容中去，把原本零散的知識(shí)系統(tǒng)化，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理能力和良好的行為習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，為生活適應(yīng)課程提供支撐

良好的教學(xué)方法會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活制定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在培智學(xué)校的生活適應(yīng)課的教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系編寫課堂教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞“生活”這一主題。同時(shí)教師還要注重社會(huì)生活與教育的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，保證教學(xué)活動(dòng)的順序性。教師可以嘗試生活化情景教學(xué)，舉行社會(huì)小課堂，在班級(jí)中模擬社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探究新知，大大增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。生活情景有助于培智學(xué)校的學(xué)生對(duì)生活的理解，讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、生活適應(yīng)課的內(nèi)容及教學(xué)方法要適合學(xué)生的能力和特點(diǎn)

培智學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷，學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通學(xué)校的學(xué)生，所以不能和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在生活適應(yīng)課的教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生力所能及的，這樣才能樹立學(xué)生適應(yīng)生活的信心。對(duì)于接受能力較差、行動(dòng)困難和存在智力缺陷的學(xué)生而言，教師要對(duì)他們的要求低一點(diǎn)，從自己給自己穿衣服和吃飯開始，教師要多給這些學(xué)生幫助，讓學(xué)生相信自己能行，慢慢提高自己的生活能力。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就要提高對(duì)他們的要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有一定難度，教師給予一定的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握一項(xiàng)生活技能。在實(shí)踐過程中，教師要確保學(xué)生每一步都做到準(zhǔn)確無(wú)誤之后，再進(jìn)行深入的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生把自己做的過程說(shuō)出來(lái)，不僅有利于學(xué)生對(duì)生活技能的掌握，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、延伸課堂，發(fā)揮家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活都是為了將來(lái)可以很好的進(jìn)入社會(huì)生活，家庭和社會(huì)是學(xué)生的最終歸宿，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)將在家庭和社會(huì)得到展現(xiàn)，培智學(xué)校更是如此。在培智學(xué)校生活適應(yīng)課的開展過程中，教師要做好與家庭的溝通，將學(xué)生一天的學(xué)習(xí)成果和成績(jī)及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生可以感受到成功的喜悅。為了強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，教師可以要求家長(zhǎng)讓學(xué)生在家中鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以通過家庭和學(xué)校共同制定訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中多做一些力所能及的事情，幫助學(xué)生掌握一定的生活技能。家長(zhǎng)不要因?yàn)閷W(xué)生的特殊性而不讓他們出門，而是要多讓學(xué)生接觸社會(huì)，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活適應(yīng)課的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培智學(xué)校的生活適應(yīng)課雖然可以指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，但是要想讓培智學(xué)校的學(xué)生徹底融入社會(huì)當(dāng)中的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。培智學(xué)校的教師要著力于開展生活適應(yīng)課的有效教學(xué)，不斷探索開發(fā)出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正掌握適應(yīng)社會(huì)的方法。培智學(xué)校的教師是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的引路人，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此教師不能僅依靠課堂教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)將課堂延伸到社會(huì)，才能體現(xiàn)生活適應(yīng)課的作用。

參考文獻(xiàn)

論培智學(xué)校學(xué)生的生活適應(yīng)教育[J].牛雪梅，杜學(xué)元.樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（09）