劉強

在上升國家教育戰(zhàn)略的背景下，青少年小學(xué)校園足球的教育發(fā)展，也得到了教師們越來越多的重視。提升體育核心素養(yǎng)的視域下的小學(xué)校園足球，是體育教學(xué)重點工作中的綜合育人功能，它以實現(xiàn)小學(xué)校園體育教育“立德樹人”的根本目標任務(wù)。目前，因制約小學(xué)校園足球的制度，本文針對一些相關(guān)問題，提出相應(yīng)提升校園足球育人教學(xué)的功能路徑，并作出一些分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)育人功能中實踐載體需有待逐步提高，對于校園統(tǒng)籌聯(lián)動需要進行完善;對于理念政策引領(lǐng)以及制度保障有待優(yōu)化，創(chuàng)新校園足球育人制度體系提升以及各方支持力度都存在有待加強的實現(xiàn)因素。

1 體育核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)定義

目前，國內(nèi)學(xué)者對核心素養(yǎng)的具體概念眾說紛紜，尚無明確的界定，2013年人民教育出版社《體育與健康》對于學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求，這關(guān)乎到學(xué)生是否具有優(yōu)秀的品格與必備技能，這是學(xué)生核心素養(yǎng)建立的關(guān)鍵。通過運動;健康;社會多個視角對體育學(xué)科核心素養(yǎng)，進行了有關(guān)界定。體育學(xué)科中因它的獨特性是有著不可替代的。它促成了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，具體實踐探索中應(yīng)以學(xué)生為根本，體育學(xué)習(xí)實踐是包括體育品格，運動能力，運動習(xí)慣等體育情感。以體育健康課程標準為導(dǎo)向，以立德樹人為宗旨，通過家校協(xié)作、師生合作，達到體育學(xué)科核心素養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的目標。

2 體育核心素養(yǎng)視域下教學(xué)問題現(xiàn)狀

對校園足球教學(xué)中，在學(xué)校的實施的選擇，在一定的程度上制約校園足球課程的教學(xué)目標，是需要設(shè)置校園足球課程并規(guī)定校園足球內(nèi)容。但在實際過程中，往往不被重視，達不到校園體育發(fā)展的教育目的。優(yōu)秀體育班主任曾提到對于是否可以廣泛開展校園足球活動，是可以通過相鄰學(xué)校之間進行互動交流，或借鑒優(yōu)秀課例達成的，這很好的促進了體育發(fā)展。發(fā)表成功與成熟的足球課程，還可以很好的帶動其他課程發(fā)展。它作為學(xué)校教育發(fā)展的一部分，也促進了整體校園發(fā)展。這其中可以很好的將核心素養(yǎng)融入到體育教育改革中。因此，它是核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)目標，它也是對校園足球課程的補充。

2.1 在小學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力

足球運動過程中，是需要學(xué)生在支配各部位運動時，對對方球員的運動狀態(tài)是否能有效判斷，進行準確的傳球等。所以，小學(xué)體育的足球項目開展，能夠很好地鍛煉學(xué)生運動能力。另外需要注意的是，體育教師在進行各種體育運動時，是需要幫助學(xué)生完成足球運動的各項要領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的身體以及思維能力，進行足球運動的鍛煉系數(shù)。以幫助學(xué)生完成體育運動目標。例如：學(xué)生在足球運動時，體育老師需要幫助學(xué)生知道如何進行身體運動平衡，使足球在腳下保持一定速度并保持平衡，靈活運用自己的腳力。此外，因小學(xué)生的身體體能有限，老師可讓學(xué)生的帶球速度降低，能有更多的精力使學(xué)生的精力放在，提升放在準確帶球技能上。最后，在學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練時，體育老師不要讓學(xué)生急于開展對抗性足球比賽。要給學(xué)生充分的時間訓(xùn)練足球的基本動作?？勺屆總€學(xué)生進行單獨的帶球進行障礙練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。

2.2 在小學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

足球作為集體運動方式，體育老師可在學(xué)生掌握基本要領(lǐng)后，鼓勵學(xué)生組建小組合作比賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。首先，體育老師需引導(dǎo)學(xué)生要把集體利益放在足球比賽的首位，團結(jié)合作的進行合理傳球，根據(jù)學(xué)生的運動特點，使學(xué)生積極的參與到足球活動中。例如：體育在組織足球比賽前，可以讓身材比較高大的學(xué)生擔任守門員職責，責任感較強的擔任后衛(wèi);讓判斷局勢較強的擔任中鋒，組織能力較強的學(xué)生并且身體較為靈活的學(xué)生擔任前鋒。

3 總結(jié)

這一項長期的教學(xué)過程，使小學(xué)足球教學(xué)效果的提高，教師應(yīng)不斷提高自身的足球教學(xué)專業(yè)能力，與此同時，校方還需多為足球教學(xué)提供相應(yīng)支持，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)即合理的教學(xué)計劃，充分進行研究學(xué)生，讓學(xué)生在今后的體育運動時都能很好的扎實基礎(chǔ)，對今后的教學(xué)過程時開展運動活動非常有利，這也對學(xué)生的身心健康帶來幫助。所以，教師需根據(jù)學(xué)生的不同能力，設(shè)計出對學(xué)生身心發(fā)展特點有所提高的足球項目課程，使學(xué)生在一體化體育課程下，能有效掌握體育運動技能，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;教師評價體系;課堂教學(xué)目標以及教學(xué)思想的教研監(jiān)督制度等功能性體系化銜接，從而促成小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的高校教學(xué)目標形成。

（作者單位：新疆伊寧市第十四小學(xué)校）