葉斌

摘要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，將游戲教學(xué)法靈活的運(yùn)用到現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，是需要現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)老師值得探討的問題，該如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)中的樂趣性及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也是諸位初中數(shù)學(xué)教育者值得探索的關(guān)鍵因素，游戲教學(xué)方式可以把數(shù)學(xué)知識(shí)作為重點(diǎn)。繼而，有效地通過游戲教學(xué)法將初中數(shù)學(xué)知識(shí)更好地呈現(xiàn)出來，不但可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要積極創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)理念。不斷探索游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的正確使用，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中游戲教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);探究;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-341

由于，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課本知識(shí)比較籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維技能也有過高的要求，隨著更高年級(jí)的上升，數(shù)學(xué)課本知識(shí)也在不斷擴(kuò)展，開始逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難性，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其反感。對(duì)于現(xiàn)在的初中來說，剛剛從小學(xué)邁入初中的課堂，他們更偏愛氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要積極創(chuàng)新優(yōu)越的教學(xué)方式，將游戲法深入地貫穿到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，繼而，有效地提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用游戲的形式設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在現(xiàn)階段初中初學(xué)教學(xué)中，采用情境教學(xué)的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生迅速投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中[1]。為了營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，教師可運(yùn)用游戲的方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，利用游戲方法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維邏輯。

游戲教學(xué)和日常教學(xué)存在差異就是，游戲教學(xué)法具有豐富的樂趣性，以學(xué)生親身介入其中為主，繼而，加強(qiáng)學(xué)生的自身體會(huì)，運(yùn)用學(xué)生參加游戲過程中所獲得真正感想來思索數(shù)學(xué)問題，從而可以有效地發(fā)揮情境教學(xué)的重要性與目的性。例如：教師在進(jìn)行《絕對(duì)值與相反數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，老師便可以采用“紙條抽簽的”游戲設(shè)計(jì)情境教學(xué)，在上課前，教師需要把紙條涂上顏色然后標(biāo)記正負(fù)數(shù)的數(shù)字，黃色代表正數(shù)，灰色代表負(fù)數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生自主抽取，若老師抽取“|10|”，便需要同學(xué)們自動(dòng)組合小組，抽到帶有黃色“+10”的學(xué)生與灰色“-10”的學(xué)生則自動(dòng)分成一組，不在此范疇內(nèi)的學(xué)生自動(dòng)在一旁等待。通過游戲方式不僅可以讓他們了解絕對(duì)值與相反數(shù)的觀念，又能開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，繼而，為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，

二、運(yùn)用游戲的形式來解決難題

現(xiàn)在初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會(huì)碰到很多難題，尤其是平日學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及思考能力欠缺的學(xué)生，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)碰到各式各樣的阻礙[2]。所以，老師便可以將疑點(diǎn)難題的內(nèi)容運(yùn)用到數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生在游戲中尋找解決難題的方法，事實(shí)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲教學(xué)法不僅可以使學(xué)生們?nèi)褙炞⑼度雽W(xué)習(xí)中，同時(shí)，還可以激發(fā)初中生的思考能力，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成自主創(chuàng)新、主動(dòng)探索的好習(xí)慣。例如：教師在進(jìn)行《多姿多彩圖形》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些各類不同的圖形，如四邊形、長(zhǎng)方形、球、等等，讓同桌之間派一個(gè)代表選取自己喜歡的圖形，然后以小組進(jìn)行拋繡球的游戲方式傳遞到同學(xué)手中，在游戲過程中找到圖形組成的規(guī)律。正面看、反面看，不同的觀看角度，讓同學(xué)們通過觀察實(shí)物來了解一些簡(jiǎn)單的幾何體，從而進(jìn)一步豐富對(duì)幾何形狀的認(rèn)知。經(jīng)過本輪游戲幫助學(xué)生運(yùn)用親身體會(huì)獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，從而有助于提高學(xué)生的思考能力。

三、利用游戲手段組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新，在新課標(biāo)中明確指出，教師要注重培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要以正確的方式訓(xùn)練初中生解題技能與知識(shí)運(yùn)用技能，確切地來說，培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)思考能力及數(shù)學(xué)探索能力，是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，所以老師們要積極探索游戲教學(xué)方式，丟掉過去老套的教學(xué)方法，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)游戲開發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度和積極性，從而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算內(nèi)容依舊是最關(guān)鍵的核心，而現(xiàn)在隨著科技的發(fā)達(dá)，造成學(xué)生一遇到算術(shù)題就依賴于手機(jī)等其他電子產(chǎn)品[3]。導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力極度欠缺，如果教師一味采用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算來鍛煉學(xué)生們的計(jì)算本領(lǐng)，很快會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、無(wú)趣，所以，老師可以選用游戲比賽方法進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生與同桌比賽，看兩個(gè)人誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先完成計(jì)算且確保正確，正確率高的老師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在此過程中，不僅能夠讓學(xué)生們可以集中注意參與數(shù)學(xué)計(jì)算，更有助于提升初中生學(xué)習(xí)效果，從而改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲法的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到關(guān)鍵性作用，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，現(xiàn)階段初中教育者在進(jìn)行游戲法教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索技能，繼而，有效地幫助學(xué)生在短時(shí)內(nèi)提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝姜.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（003）：117.

[2]王玉.初中數(shù)學(xué)中滲透游戲教學(xué)法的策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（004）：34.

[3]陳炳.情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋， 2019， 000（012）：113.https：//www.doc88.com/p-2038705113577.html