董峻佳

摘要：體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基本途徑。而在小學(xué)階段，學(xué)生的練習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生參與練習(xí)的動力和熱情。所以，為了讓體育教學(xué)從低效走向高效，讓學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)體育運動的積極情緒，教師首當(dāng)其沖地應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感受到體育運動中的趣味魅力，從而基于自身的主觀意愿，主動地投入到練習(xí)活動，提高練習(xí)體育運動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)體育;游戲

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-320

興趣是維持學(xué)生展開練習(xí)活動的動力，在當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)引入游戲、提供自選項目，以及實施分層教學(xué)等方式，落實興趣施教的模式，從而促進(jìn)高品質(zhì)小學(xué)體育課堂的生成。

一、適當(dāng)引入游戲，調(diào)動積極情緒

對于小學(xué)生而言，游戲是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在游戲的過程中，他們的身心也會得到全面地放松，同時也會最大化地投入自己的精力，促進(jìn)游戲活動的順利實施。因此，在小學(xué)階段，為了讓學(xué)生生成對體育運動的積極情緒，教師不妨對學(xué)生的這一情緒加以利用，將游戲與體育運動的教學(xué)相整合，以便學(xué)生在高漲情緒的支持下投入更多的精力，展開練習(xí)活動，從而逐步提高練習(xí)體育運動的效果。

例如，在足球運動的教學(xué)中，為了讓學(xué)生主動地參與到訓(xùn)練中，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，教師可以在完成基本動作技巧的教學(xué)后，組織學(xué)生展開“足球接力賽”游戲活動。教師可以先向?qū)W生講解游戲活動的規(guī)則：在足球場上，學(xué)生幾人分為一個小組站成一列，當(dāng)教師宣布游戲開始時，站在第一名的學(xué)生開始進(jìn)行運球，迅速將球運到球場對面的終點并運回;之后，這一名學(xué)生將球傳球第二名學(xué)生，依次重復(fù)，在最后一名學(xué)生運球回到起點后結(jié)束游戲，用時最少的一組勝利。在幾輪游戲過后，學(xué)生不僅鞏固了運球的基本動作技能，也感受到練習(xí)活動中的趣味性，從而提高練習(xí)足球運動的動力。

顯而易見，教師將游戲活動融入體育訓(xùn)練中，能夠促進(jìn)輕松、愉悅訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生在放松的心情中主動地展開練習(xí)活動，以便在潛移默化中逐步掌握體育運動的基本動作技巧，達(dá)到真正意義上的寓教于樂。

二、提供自選項目，激發(fā)練習(xí)活力

與教師直接向?qū)W生教授體育運動項目相比，教師為學(xué)生提供自主選擇的空間，能夠大大地調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生選擇自己最喜愛的運動方式。所以，為了提升學(xué)生參與練習(xí)活動的熱情，教師可以根據(jù)小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生提供自主選擇練習(xí)項目的空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所長，以及自己的興趣愛好等，挑選自己喜愛的運動形式，從而在自由練習(xí)中逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，在體育課堂上，教師可以設(shè)定“我的體育我做主”運動環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師不對學(xué)生練習(xí)體育運動的項目進(jìn)行過多的要求，而是根據(jù)學(xué)生的能力，為學(xué)生提供羽毛球拍、乒乓球拍、籃球、足球等運動器材，讓學(xué)生自主地選擇合適的器材展開練習(xí)，以便學(xué)生在自由的空間中真正地激活練習(xí)的動力，實現(xiàn)練習(xí)質(zhì)量的提升。

可以看出，教師為學(xué)生提供自主選擇的訓(xùn)練方式，能夠真正地將學(xué)生置于課堂上的主體地位，使得學(xué)生根據(jù)自己的心意展開練習(xí)活動，以便最大化地激活學(xué)生的練習(xí)動力。

三、實施分層教學(xué)，發(fā)掘運動潛力

每一個小學(xué)生都有自己最為閃耀的方面，學(xué)生在興趣愛好、身體素質(zhì)，以及個人潛力方面也有著很大的不同，教師在進(jìn)行體育運動的教學(xué)中應(yīng)用分層施教的方式已是勢在必行。所以，為了滿足學(xué)生的興趣需求，教師應(yīng)當(dāng)改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，時刻關(guān)注學(xué)生的身心變化情況，結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)育情況，為學(xué)生安排不同的體育訓(xùn)練任務(wù)，以便充分地發(fā)揮學(xué)生的運動潛能，促使全體學(xué)生都可以完成訓(xùn)練的任務(wù)。

就拿短跑的訓(xùn)練來說，教師可以先組織學(xué)生展開短跑測試，并結(jié)合學(xué)生的測試成績，將學(xué)生劃分為快、中、慢三層，之后，教師再根據(jù)學(xué)生的不同特點，進(jìn)行訓(xùn)練方法的合理分層。如對于“快”層的學(xué)生，教師可以設(shè)定讓學(xué)生提高跑步速度的任務(wù)，促使學(xué)生在不斷地練習(xí)和調(diào)整中，更加熟練地掌握短跑的技巧，從而提高在短跑中的速度;對于“中”層的學(xué)生，教師可以設(shè)定讓學(xué)生克服畏難心理的任務(wù)，組織學(xué)生開展100米往返跑的任務(wù);而對于“慢”層的學(xué)生，教師則設(shè)定讓學(xué)生掌握基本短跑技巧，并且提高跑步信心的任務(wù)，促使學(xué)生堅持開展短跑練習(xí)。

通過教師的差異安排，所有的學(xué)生都可以得到與自身能力相適應(yīng)的練習(xí)活動，這樣，每一名學(xué)生都能夠得到個性化訓(xùn)練的機(jī)會，從而在落實訓(xùn)練任務(wù)中，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，提高練習(xí)的水平。

總而言之，科學(xué)的體育運動是學(xué)生身體健康發(fā)展的重要保障，所以，作為對學(xué)生教授體育運動技巧的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)本著興趣為基的思想，設(shè)定出靈活多面、豐富多樣的體育訓(xùn)練策略，以便在應(yīng)用實踐中，打造完善的體育教學(xué)框架，真正讓學(xué)生基于興趣使然，提高練習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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