方雪純

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“教師應(yīng)充分借助各類資源，帶領(lǐng)幼兒感受祖國(guó)的多彩文化，激發(fā)幼兒的家國(guó)情懷與審美情趣”，扎染在我國(guó)流傳已逾千載，其中不僅包含著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，而且充滿著獨(dú)特之美，其如同一顆璀璨明珠般點(diǎn)綴在我國(guó)悠悠歷史長(zhǎng)河之中，發(fā)散著別具一格的光芒。在幼兒園教育中，教授幼兒扎染技藝具有許多優(yōu)點(diǎn)，文章即將以扎染為主題，從扎染教學(xué)的意義入手，分析幾種趣味、創(chuàng)新的扎染教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：趣味扎染;幼兒園;大班教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-317

扎染是一項(xiàng)民間工藝，在折、揉、壓等方式之下，美麗的圖案會(huì)躍然眼前，帶給觀賞者以視覺(jué)盛宴，且在不同技法的使用之下，操作者所得到的圖案、樣式也會(huì)各有迥異，這對(duì)幼兒而言充滿著吸引力與新鮮感。因此，從幼兒園教育方面來(lái)看，開展扎染教學(xué)符合幼兒的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好需要，但是，當(dāng)前教育中，以大班階段的扎染教學(xué)為例，不難發(fā)現(xiàn)，諸如幼兒經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)扎染操作的不理解、對(duì)扎染學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低等問(wèn)題并不罕見?！毒V要》認(rèn)為“教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上的支持者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以合適的舉措，探索促使活動(dòng)更有效的方法，以此促進(jìn)幼兒的全面、綜合成長(zhǎng)”，因此，在扎染教學(xué)中，各教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到扎染教育的重要價(jià)值，重新審視扎染教育中存在的各類問(wèn)題，并利用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒正確看待扎染、學(xué)習(xí)扎染、享受扎染。

一、成長(zhǎng)+發(fā)展，扎染的開展意義

在信息化時(shí)代下，人們的生活節(jié)奏日益加快，在快節(jié)奏的社會(huì)生活中，許多民間藝術(shù)逐漸面臨失傳，扎染作為民間藝術(shù)中的佼佼者，其教學(xué)開展符合幼兒心理需要，符合學(xué)前教育要求【1】。開展扎染教學(xué)益處頗多，現(xiàn)以幼兒園大班段的扎染教學(xué)開展為例，將扎染教學(xué)的意義歸結(jié)如下：

第一，扎染能增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感知、理解與創(chuàng)造能力。扎染歷史悠久，在扎染教育中，教師可利用扎染歷史讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到扎染在生活中的用處，以此激活幼兒對(duì)扎染美的探索意愿，同時(shí)，扎染的學(xué)習(xí)需要幼兒以實(shí)踐的方式進(jìn)行，在實(shí)踐中，幼兒可以自由發(fā)揮想象，進(jìn)行手絹等小物品的扎染工作，在這一過(guò)程中幼兒會(huì)對(duì)美產(chǎn)生更為深刻地理解，另外，在幼兒扎染的過(guò)程中，需要通過(guò)不同的扎染手法、不同的用料等，探索更美的圖案制作方式，這種探索即為幼兒創(chuàng)造能力提升的基礎(chǔ)。

第二，扎染能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與綜合發(fā)展。在扎染中教師會(huì)從白布入手講解白布變色的“小竅門”，這種一點(diǎn)一滴、循環(huán)有趣的探索符合幼兒的心理認(rèn)知，易滿足幼兒的好奇心理，從簡(jiǎn)單扎染到手絹、衣服等的扎染，幼兒的扎染作品會(huì)逐漸成為一種別樣的藝術(shù)品，在快樂(lè)與滿足的共同合作之下，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在扎染中，幼兒需要進(jìn)行折、壓等各種操作，在這樣的制作中，幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作與動(dòng)手能力均會(huì)得到一定程度的提升。另外，在大班的扎染教學(xué)中，教師一般會(huì)用到家園合作的方法，親子之間的扎染合作有利于塑造軟化、和諧的家庭氛圍，這對(duì)幼兒的健康心理成長(zhǎng)而言大有裨益。

二、趣味+創(chuàng)新，扎染的開展方法

幼兒在生理、心理等各個(gè)方面的發(fā)展尚未成熟，因而，在扎染教學(xué)中，教師難免會(huì)面臨各種問(wèn)題，為讓扎染教育更具趣味性與育人性，教師可采用問(wèn)題解決模式，以“尋找問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，用創(chuàng)新、科學(xué)的扎染教學(xué)助力幼兒的多方面成長(zhǎng)【2】。現(xiàn)以大班扎染教育中可能出現(xiàn)的兩大問(wèn)題為例，簡(jiǎn)述問(wèn)題解決策略的應(yīng)用方法：

（一）問(wèn)題一：扎染技藝難度略高

問(wèn)題案例：在某次以扎染為主題的區(qū)域活動(dòng)中，兩位小朋友在扎布的過(guò)程中，怎么扎也扎不緊，在嘗試一會(huì)之后，這兩位小朋友直接將未扎緊的布浸泡擰干，并進(jìn)行染色，可是，在作品展示中，這兩位小朋友卻發(fā)現(xiàn)自己扎染的布并不具有扎染效果，于是頗為沮喪。

問(wèn)題分析：扎染這一技藝中，“扎”對(duì)于很多幼兒而言操作并不容易，其對(duì)幼兒的精細(xì)動(dòng)作要求較高，要想正確做好扎染中的“扎”，幼兒必須進(jìn)行大量的自發(fā)練習(xí)與實(shí)踐操作，這就需要幼兒不斷對(duì)單一動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)與探索，這對(duì)正處于成長(zhǎng)初期的幼兒來(lái)說(shuō)充滿著枯燥與無(wú)趣，極容易引起幼兒的厭倦心理。同時(shí)，在不熟練的操作中，幼兒的扎染作品出現(xiàn)失敗也是理所當(dāng)然，可是對(duì)于渴望成功的幼兒而言，失敗的操作很容易讓幼兒感到挫敗，繼而失去繼續(xù)練習(xí)的興趣。

問(wèn)題解決：為妥善解決這一問(wèn)題，教師可在班級(jí)中開展“捆小棒”游戲，要求幼兒以小組為單位，先借助小皮筋，以捆一圈、兩圈……的方法，捆扎小木棒，探索在不同的捆扎圈數(shù)下，小木棒的松緊程度，經(jīng)過(guò)探索，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)“木棒捆扎的圈數(shù)越多越緊”;再利用比賽的方法，看一看在固定木棒數(shù)量下，哪個(gè)小組捆扎的圈數(shù)最多，以此讓幼兒在趣味的游戲中得到扎這一技能的鍛煉，隨后教師再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行扎染練習(xí)就會(huì)更有成效。

（二）問(wèn)題二：扎染技藝經(jīng)驗(yàn)不足

問(wèn)題案例：在一次扎染練習(xí)中，一位小朋友向老師求助：“老師，我怎么也扎不好，你可不可以幫幫我??？”老師在聽到幼兒的請(qǐng)求后，便幫助這位小朋友將布扎緊，這下可“炸了鍋”，班級(jí)中求助的聲音此起彼伏。

問(wèn)題分析：扎染是一門古老的工藝，正值學(xué)習(xí)初期的幼兒在這門工藝的學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生不知如何下手之感。同時(shí)，在教學(xué)中，幼兒具有較強(qiáng)的向師性，面對(duì)困難時(shí)更青睞于尋求教師的幫助，而若教師一昧的幫忙，又會(huì)喪失扎染教學(xué)的意義，因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”，從源頭入手，豐富幼兒扎染經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒扎染能力。

問(wèn)題解決：教師可先利用多媒體技術(shù)，播放趣味的扎染動(dòng)畫，以慢動(dòng)作+細(xì)解釋的方法，讓幼兒在動(dòng)畫觀看中掌握扎染的幾種基礎(chǔ)手法，以此打好幼兒在扎染學(xué)習(xí)中的理論基礎(chǔ);隨后，教師可依托家園合作，以“家長(zhǎng)助教”的方法，讓幼兒家長(zhǎng)參與其中，成為幼兒扎染學(xué)習(xí)中的“一對(duì)一”引導(dǎo)者，當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)避免家長(zhǎng)的大包大攬，可通過(guò)教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，以“教父母學(xué)扎染”為主題，讓幼兒以教的身份進(jìn)行扎染練習(xí)。

總之，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，重視起扎染教學(xué)的教育意義，打破教與學(xué)的固有模式，為幼兒思考、探索提供必要的時(shí)間與空間，并聯(lián)合家長(zhǎng)，通過(guò)家園合作，從幼兒的角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮扎染教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈霞焱. 趣味扎染在幼兒園開展的意義與實(shí)施[J]. 新課程， 2020（39）.

[2] 陶曉紅. 在游戲體驗(yàn)中開展幼兒園扎染活動(dòng)[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2019， 000（002）：96-96.

【本文系東營(yíng)市勝利教育管理中心（開發(fā)區(qū)分局）2019年校本課題：扎染區(qū)域活動(dòng)中對(duì)大班幼兒計(jì)劃性培養(yǎng)的實(shí)踐研究（課題編號(hào)FZ2019xb129）課題階段性研究成果】