王小剛

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入實施，體育在高中教學(xué)過程中越來越受到重視。足球教學(xué)作為高中體育的教學(xué)項目之一，有效的教學(xué)策略對于學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心具有重要意義，有助于學(xué)生強(qiáng)健體魄、提高身體素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。本文針對目前高中足球教學(xué)中存在的問題對提高教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討分析，為促進(jìn)高中足球教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供理論幫助，以期加強(qiáng)足球運動人才的培養(yǎng)，推進(jìn)我國足球教育事業(yè)的發(fā)展。

足球作為國際性的體育運動項目，在高中體育教學(xué)中擁有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V泛的應(yīng)用前景。但是在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中仍然存在不重視足球教學(xué)、教學(xué)目的不明確、教學(xué)方法不合理等問題，阻礙著足球教學(xué)有效性的提升，不利于足球運動人才的培養(yǎng)與我國足球教育事業(yè)的推進(jìn)。教師們需要順應(yīng)新課程改革的時代要求，針對高中足球教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題不斷改進(jìn)教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)手段和具有針對性的教學(xué)方法在高中足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣和能力，提升足球教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1 提高高中足球教學(xué)有效性的意義

高中作為進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的重要階段，文化教學(xué)無法滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。足球運動對學(xué)生的綜合身體素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力要求較高，開展足球教學(xué)不僅有利于放松學(xué)生身心、緩解學(xué)業(yè)壓力，也有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)、強(qiáng)健學(xué)生體魄，更有利于鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力、培養(yǎng)學(xué)生體育競技精神。

提高教學(xué)有效性在足球教學(xué)的開展過程中具有重要現(xiàn)實意義。沒有教學(xué)目的的足球教學(xué)使得足球?qū)嵱?xùn)成為學(xué)生們的娛樂項目，玩鬧性質(zhì)占了上乘，課程的開展沒有教學(xué)功效。通過創(chuàng)新教學(xué)策略提升足球教學(xué)的有效性不僅有助于可以通過在實訓(xùn)中穿插適時的引導(dǎo)與教學(xué)，在足球?qū)嵱?xùn)中落實素質(zhì)教育，加深學(xué)生對于足球理論知識的理解;也有助于通過師生之間的交流互動，拔高學(xué)生對于足球的印象、激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣，為培養(yǎng)多樣化發(fā)展的人才奠基。

2 高中足球教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題

2.1 足球教學(xué)不受重視

在高中教學(xué)中，學(xué)校更重視文化成績的提升，常常對文化課程占用體育課時睜一只眼閉一只眼。體育老師完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)都比較吃力，更不要說開展足球教學(xué)活動了，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的多樣化發(fā)展，也不利于學(xué)生的健康成長。且受應(yīng)試教學(xué)思維的影響，很多體育老師在教學(xué)過程中仍然更加重視跑步、籃球、跳遠(yuǎn)等需要進(jìn)行體育素質(zhì)考試的項目，在體育教學(xué)中常常將這些需要應(yīng)試的項目作為教學(xué)內(nèi)容，而忽視了教學(xué)內(nèi)容多樣化和新穎性的重要性。

綜合以上原因，很少會有老師將足球教學(xué)納入體育教學(xué)計劃中，足球教學(xué)在高中體育教學(xué)中不受重視。

2.2 缺乏理論教學(xué)，教學(xué)目的不明確

很多體育老師都沒有明確的教學(xué)計劃和目標(biāo)，常常上一節(jié)是一節(jié)，教學(xué)過程缺乏連貫性。此外，在高中體育教學(xué)中，老師們通常認(rèn)為實訓(xùn)項目是讓學(xué)生們放松的，理論教學(xué)與實訓(xùn)項目之間缺乏聯(lián)系，課堂內(nèi)容比較發(fā)散，沒有明確的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中即使涉及到足球，也常常是被劃為自由活動項目，學(xué)生們經(jīng)常在缺乏理論教學(xué)的情況下就開展實訓(xùn)，缺乏足球運動的要門與技巧，使得在課堂上開展足球項目沒有起到良好的教學(xué)作用。這樣的教學(xué)安排也容易造成學(xué)生們對足球“隨便玩玩”的主觀態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生將足球運動與“游戲”等同，不利于學(xué)生正視和重視足球運動，容易導(dǎo)致足球教學(xué)的無效和無意義。

2.3 缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，多數(shù)老師對于足球教學(xué)沒有花費時間與精力去開展針對性教學(xué)。體育理論教學(xué)與文化教學(xué)采取一樣的策略，女生與男生混合上課的教學(xué)模式比較常見。少有學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件開展分層教學(xué)，體育課堂上仍然以“班級”為單位開展教學(xué)，在體育課程，特別是實訓(xùn)項目中，不同的基礎(chǔ)條件常常導(dǎo)致實訓(xùn)過程中能力的不匹配，就和高年級學(xué)生與低年級學(xué)生在一起上課一樣，學(xué)生的體質(zhì)、訓(xùn)練基礎(chǔ)等條件參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法滿足每個學(xué)生的進(jìn)步需要，無法挖掘?qū)W生潛力和提升學(xué)生能力不說，足球?qū)嵱?xùn)也無法有效發(fā)揮其教學(xué)作用。

此外，足球教學(xué)的手段比較單一，理論教學(xué)采取“填灌式”教學(xué)、實訓(xùn)過程采用“放養(yǎng)式”教學(xué)是常見的教學(xué)模式?！皩W(xué)生為中心”的教學(xué)方式?jīng)]有落實，多數(shù)老師仍然保持著“教師為中心”的課堂教學(xué)方式，在理論教學(xué)過程中師生之間缺乏有效的交流與溝通，在足球?qū)嵱?xùn)中缺乏老師對學(xué)生適時的引導(dǎo)和教育。學(xué)生在課堂中無法認(rèn)識到自己的不足與誤區(qū)，也就無法取得進(jìn)步，容易造成學(xué)生的挫敗感，不利于學(xué)生健康成長與發(fā)展，教學(xué)效果較差。

3 提高高中足球教學(xué)有效性的策略分析

3.1 將足球教學(xué)納入教學(xué)計劃，開展多元化教學(xué)

體育教師應(yīng)該拋開應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)思維，重視多元化的教學(xué)，將足球教學(xué)納入體育教學(xué)計劃。跑步、籃球等是學(xué)生們從小學(xué)到大且生活中也常常進(jìn)行的運動項目，高中階段的教學(xué)意義不大，針對這些項目安排定期的鞏固訓(xùn)練就足夠了。而且學(xué)生們通常對自己接觸過多的事物興趣不大，一直保持傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)內(nèi)容可能會讓學(xué)生們喪失對運動的興趣。

新穎的教學(xué)內(nèi)容才更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。足球教學(xué)在小學(xué)、初中階段鮮少涉及，因此，在高中階段開展足球教學(xué)對很多學(xué)生來說是一個嶄新的內(nèi)容，更能吸引學(xué)生去嘗試，學(xué)生們在足球?qū)嵱?xùn)中也能更有學(xué)習(xí)動力和運動干勁。同時，開展足球教學(xué)也能通過開展多元化的體育教學(xué)豐富學(xué)生們的體育知識、提高學(xué)生體育素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的新時代接班人。

3.2 重視理論教學(xué)，融入素質(zhì)教育

足球運動起源于中國，從春秋戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)了早起的足球運動——“蹴鞠”。因此足球不僅僅是一項體育運動，也是我國傳統(tǒng)文化的組成部分。教師在足球教學(xué)中不僅要注重實際訓(xùn)練，也要重視足球的理論知識教學(xué)。通過發(fā)生教學(xué)法讓學(xué)生了解足球的起源和發(fā)展歷史，在提高學(xué)生運動素養(yǎng)的同時開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生們正視和重視足球運動，豐富足球的教學(xué)功效，將體育課程與文化課程相結(jié)合，讓學(xué)生在放松之余也能培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

同時，通過理論教學(xué)可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。通過對足球規(guī)則、技巧等等的講解，融合多媒體教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐興趣，讓學(xué)生能夠在了解清楚規(guī)則之后有序安全地開展足球運動。在做好實訓(xùn)開展的理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才能提高實訓(xùn)的教學(xué)意義，讓學(xué)生能夠在“有章法”的足球運動中自主思考，回顧理論知識、探索踢球技巧，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象與思考創(chuàng)新能力。

3.3 因材施教，實施個性化足球教學(xué)

體育教學(xué)與文化教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)不同，班級劃分方式也應(yīng)該重新界定。根據(jù)文化教學(xué)的排班實施體育教學(xué)不利于教學(xué)有效性的提升和學(xué)生自身能力的提高。在體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實訓(xùn)項目的要求，安排體能測試進(jìn)行分班，不同班級間的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)分，將足球教學(xué)目標(biāo)劃分為掌握、熟識與了解，不同的基礎(chǔ)和天賦對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)。

足球?qū)τ谌松眢w協(xié)調(diào)性和腿部力量要求較高，男生與女生甚至同性別的學(xué)生之間的體能差異較大。在實訓(xùn)前，根據(jù)體能測試分級排班，對學(xué)生們實施分層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)逐級下降。對于體能較好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為完全掌握，即不僅要熟識足球運動的規(guī)則與技巧，更要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)技能訓(xùn)練、讓學(xué)生能夠在實訓(xùn)中運用技巧。對于體能一般的學(xué)生，要求熟識足球規(guī)則與技巧，學(xué)生能夠在運動中熟記規(guī)則、運用一定技巧即可，不對學(xué)生技巧運用的熟練度作明確要求。對于體能較差的學(xué)生，了解足球運動即可，在實訓(xùn)中也以體驗了解運動規(guī)則為目標(biāo)，不要求技巧的應(yīng)用。

這種根據(jù)學(xué)生特長開展針對性教學(xué)的模式更能挖掘有足球運動潛力的學(xué)生，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生確立自己未來的發(fā)展方向，提高足球教學(xué)的有效性。此外，班內(nèi)學(xué)生實力均等、分組后組間競爭更加激烈，可以讓學(xué)生在能力相似的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊寫作能力;分組較量時也能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的斗志與意志，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

此外，針對足球教學(xué)的理論傳授，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)開展教學(xué)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多點名、多進(jìn)行一對一問答，也可以成立學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生科普足球趣味知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。

4 結(jié)束語

普及足球運動是挖掘和培養(yǎng)足球運動人才的重要前提，在高中階段開展足球教學(xué)是普及足球運動的重要渠道，也是開展體育多樣化教學(xué)的重要途徑。只有重視高中足球教學(xué)，才能為國家培養(yǎng)足球運動人才打好基礎(chǔ)，推進(jìn)我國足球教育事業(yè)的發(fā)展和足球競技實力的提升。高中足球教學(xué)有效性的提升是現(xiàn)階段足球教學(xué)中面臨的重大挑戰(zhàn)，針對造成這一現(xiàn)象的突出問題，本文探討分析了改進(jìn)策略。通過發(fā)生教學(xué)、分層教學(xué)提升足球教學(xué)有效性，不僅可以加快素質(zhì)教育在足球教學(xué)中貫徹落實，也能充分挖掘?qū)W生的足球運動潛力、幫助學(xué)生明確自身發(fā)展方向。期望教師們可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重體育教學(xué)的因材施教，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運動人才！

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué)）