李敏

【摘? ? 要】在高中階段，為了提高思想政治課教學質(zhì)量，教師要結(jié)合學生實際，科學地開展項目式教學，項目式教學以學生為主體，重視結(jié)合具體項目科學地開展教學實踐，從而提高學生的思想政治學習效率，以更好地為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項目式教學? 高中思想政治? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.158

通過在思想政治課堂開展項目式學習，提高了學生學習的積極性，加強了思想政治課的教學效率。因此，在實踐研究過程中，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學地進行項目式教學設(shè)計，從而構(gòu)建高效的項目式課堂，以提高課堂教學質(zhì)量。

一、項目式教學的特征

教學情境更為真實。學生在開展項目學習的過程中，需借助真實的問題和環(huán)境對學習的內(nèi)容進行內(nèi)化，形成完整的知識架構(gòu)。學習內(nèi)容具有綜合性特征。項目學習是跨學科的知識融合，學習內(nèi)容不但包括實踐操作，同時還有豐富的理論內(nèi)容。學習方式具有信息化的特征。學生依據(jù)項目任務(wù)的指引，充分運用網(wǎng)絡(luò)途徑搜索信息內(nèi)容，在數(shù)字化的環(huán)境中有效提升了資源的使用效率，實現(xiàn)了創(chuàng)造性的學習拓展。通過合作方式完成學習，學生需相互協(xié)作來共同完成學習的任務(wù)，在合作中不斷深入探究和領(lǐng)會學科知識。

二、項目式教學的意義

首先，運用項目式的教學策略可作為創(chuàng)新高中教育的重要途徑。項目式教學便是引導(dǎo)學生以項目課題為核心開展的合作學習活動的教學活動，教師通過信息化的手段對相關(guān)資源及信息進行搜集，從而實現(xiàn)更深層次的探究，逐一解決問題，形成知識體系的搭建。將上述教學模式應(yīng)用到思想政治學科教學活動中，不但可將當前的學科教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，同時還能實現(xiàn)學生以合作的形式完成任務(wù)目標，以此實現(xiàn)高中教育模式的變革。

其次，可作為提高思想政治教學效率的有效措施。實施項目式學習的整個流程更為完整，學生及教師也更容易控制。在實施教學活動期間，不但能夠準確解答教學內(nèi)容重點和難點問題，還能進一步提高教學實施的效率。此外，教師和學生可將項目內(nèi)容作為共同的著手點。學生可就項目內(nèi)容進行合作和自主學習，在此期間發(fā)現(xiàn)和思考問題，總結(jié)出解決問題的優(yōu)化策略。而教師也摒棄了以往單向信息傳輸?shù)谋锥?，更利于激發(fā)學生的自主學習潛能，獲得更為理想的學科教學效果。

第三，可作為輔助學生形成學科素養(yǎng)的結(jié)果。當前教育行業(yè)更為重視將教學活動的核心轉(zhuǎn)向?qū)W生，重點突出學生的主體作用，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。項目式教學便可為學生提供實踐的機會，在完成項目的過程中，學生可作為組織者主動探求解決問題的方式，以此提高自身的創(chuàng)新和實踐能力。

三、項目式教學融入高中思想政治課的對策

（一）項目教學設(shè)計

開展項目教學設(shè)計，目的在于實現(xiàn)有效教學，該環(huán)節(jié)能夠直接影響到項目教學和實施的效果。確定適合的項目內(nèi)容是開展教學活動的前提。在選題方面，教師需按照一事一議的原則對話題進行篩選，明確話題的針對性，以項目的議題開展教學設(shè)計，保證教學活動與議題結(jié)合的緊密度。在設(shè)計教學活動期間，需要逐層深化實施，從具體到抽象，在深度與廣度方面不斷拓展，從而推動教學活動順利實施。如以稅收為主題開展項目學習活動，由于高中生在該方面的知識和經(jīng)驗儲備不多，因此教師便可嘗試與地方稅務(wù)部門聯(lián)合為學生提供相關(guān)實踐機會，先聘請稅務(wù)專業(yè)人員對學生開展稅收相關(guān)知識的講解，此后再讓學生實地實踐，到稅務(wù)窗口感受具體業(yè)務(wù)的實施過程，最后深入不同功能區(qū)強化依法納稅的意識。整個過程圍繞稅收主題開展，通過教學實踐為學生提供從認知、感受到體驗、領(lǐng)悟等多個環(huán)節(jié)的實踐機會，讓學生能夠在知識和情感等多方面獲得鍛煉，同時也形成更為牢固的納稅觀念，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）項目教學實施

當前高中思想政治學科教學內(nèi)容主要包括經(jīng)濟、政治、哲學等多個領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的知識和性質(zhì)各有差異，因此教師在開展項目教學時便需結(jié)合具體的話題和目標，運用不同的項目實施方式開展教學活動。如在經(jīng)濟生活部分“投資理財與政治生活”的“黨政機構(gòu)”教學中，教師便可組織學生對相關(guān)機構(gòu)職能與工作范圍進行分析與研究，以此促進學生對知識的把握。在文化生活部分的“傳統(tǒng)文化”教學中，教師還可以鼓勵學生利用課余時間到社區(qū)開展調(diào)研，了解地方的風俗和文化，并總結(jié)出調(diào)查報告，以此深度體驗地方的傳統(tǒng)文化精髓。將生活與哲學結(jié)合可開展小實驗活動，從實驗中總結(jié)客觀規(guī)律等。此外，項目教學還需按照預(yù)先設(shè)定的計劃實施，如開展“從小區(qū)攤點專項整治行動看政府權(quán)力運行”項目時，教師便可讓學生提前了解小區(qū)攤位的實際情況，在課上結(jié)合現(xiàn)實情況討論治理的方案，將理論知識與具體的案例相結(jié)合，在課后也可將課上總結(jié)的建議整理成系統(tǒng)的文本，實現(xiàn)理論知識與生活情境的緊密結(jié)合。

（三）項目教學評價

教師需使用多元化的評價手段對學生的核心素養(yǎng)開展評價。該種評價方式可以通過圖片、問卷等多種形式實現(xiàn)，可從理論、實踐等多個方面進行闡述?？傊?，教師可從多個層面和角度對學生進行多樣化的評價，充分體現(xiàn)出評價模式的綜合性與立體性，以此調(diào)動學生產(chǎn)生更強烈的學習積極性，進一步發(fā)揮內(nèi)在潛能參與項目學習活動，形成探索和實踐的精神，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，真正實現(xiàn)學生的課程素養(yǎng)的鍛煉與發(fā)展。

四、結(jié)束語

項目式學習以學生為主體，重視構(gòu)建高效的項目內(nèi)容，加強學生對于知識的探索與實踐學習能力，通過結(jié)合思想政治課教學實際，總結(jié)了提高項目式教學方法應(yīng)用質(zhì)量的途徑，希望分析能進一步提高高中思想政治課教學有效性。

參考文獻

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