李會英

摘要：電工電子技術(shù)是中職教學中的重要課程之一，主要的教學內(nèi)容是包括電路知識基礎(chǔ)知識以及基本的實訓操作，對于培養(yǎng)學生學科專業(yè)性具有重要意義。但反觀現(xiàn)實教育，中職學生有關(guān)電工電子課程的學習效果并不顯著，最主要的原因在于教師教學模式未能及時更新以及學生課堂學習表現(xiàn)不佳，導致整體的教學效果難以抵達預期。而基于這一教學困境提出的項目教學法有效解決了學生學習不到位、教師教學無要點的問題，并使學生在專業(yè)課程的學習中掌握更多知識和技能，極大強化了創(chuàng)造性思維和科學實踐探究能力，為其日后擇選更優(yōu)的職業(yè)道路奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職教學;電工電子技術(shù);運用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-096

項目教學法的引入確實為中職電工電子技術(shù)的教學帶去了有效促力，所謂項目教學法，即要求學生在課程中以完成項目為學習的主要模式，通過對項目的自主探究，對所需要的材料進行搜集、分析和處理，將學生作為項目的主體負責人，而教師則作為項目指導者，引導學生在最短的實踐完成項目的策劃、設(shè)計、分析和落地。從項目教學法的具體定義以及效能中，不難發(fā)現(xiàn)，這一方式在中職電工電子技術(shù)課程教學中的可行性以及有效性。因此，作為中職專業(yè)教師，要充分認識到項目教學法的優(yōu)勢，重視教學過程，過程才是界定結(jié)果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生一起深入探究電工電子世界，讓學生在一個有一個項目的參與和學習中獲得知識的積累和技能的提升。下文也將對項目教學法在中職課堂中的具體運用展開探究分析。

一、認識基礎(chǔ)，點撥技能，項目實訓促成長

無論是基礎(chǔ)課程的學習，還是專業(yè)知識的探究，都離不開基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的同步學習，光學理論會導致學而無用，只專注實踐會因缺乏理論指導而流連于表面，難以滲透及里。這也反映出一個普遍的教學方向，即教師在指導學生學習專業(yè)課程時，要將基礎(chǔ)知識的指導作為第一步，在此基礎(chǔ)上再對學生進行技能上的點撥，主要透過項目實訓，也就是項目教學法，利用該方法的引導性和探究性，讓學生在做項目的過程中充分創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)專業(yè)的有效提升。

例如：在《電工電子技術(shù)與技能》課程中《技能訓練》的學習中，教師就可以利用項目教學法指導學生完成相關(guān)知識的學習和實訓。首先，由教師提出技能訓練的目標，主要包括口對口人工呼吸、人工胸外心臟擠壓以及心肺復蘇法的操作方法，并對這幾項內(nèi)容進行理論知識部分的專題講解，接著，設(shè)置學習項目——采用心肺復蘇法模擬急救觸電者，要求學生結(jié)合所學知識策劃急救過程，包括對急救環(huán)境的判定、急救人員的救護以及急救后續(xù)的相關(guān)處理。此外，還應(yīng)對注意事項進行強調(diào)，準備好一切應(yīng)對突發(fā)狀況的措施。如此，學生既能在項目策劃中完善基礎(chǔ)知識，也能在實訓中強化技能，從而為更加深入地學習電工電子技術(shù)提供有利基礎(chǔ)。

二、連接生活，轉(zhuǎn)換知識，思考練習長技能

電工電子技術(shù)課程與生活聯(lián)系密切，是人們生產(chǎn)生活中的不可或缺的一部分，但這一課程的學習卻不簡單，其專業(yè)性極強，涉及到電工機械以及精密電子的相關(guān)知識，要求學生能夠結(jié)合生活實際，轉(zhuǎn)換抽象知識，在思考與練習中增長才干。但實際上大部分學生的學習邏輯性都不強，沒有科學的學習規(guī)劃，導致學習效率低下，思維能力固化。因此，教師要將項目教學法充分應(yīng)用其中，通過設(shè)置項目幫助學生明晰學習邏輯，以更好地掌握電工電子相關(guān)內(nèi)容。

例如：在學習《直流電壓表和直流電流表的正確使用》時，教師可以圍繞電表測量實驗項目要求同學們結(jié)合日常生活中電表的使用來深度學習課程內(nèi)容。項目初期首先要做的是熟悉實驗設(shè)備裝置，熟練掌握兩表的操作，確保能夠正確使用兩表進行電流和電壓的測量。接著，組織學生就項目要求完成實驗，需要記錄必要數(shù)據(jù)，并完成實驗報告撰寫。此外，學生還需在課堂上完成探究問題，像為什么說參考點改變后電路中的某二點的電位會改變，而此二點的電壓不變。通過生活—項目實驗—問題探究的項目教學法的利用，轉(zhuǎn)化難點知識，清晰學生邏輯，增強學生專業(yè)技能。

三、注重實踐，走進社會，科學探究活思維

實踐是學生走好學習路程中每一步的必要基石，也是助力其走進社會、立足社會、面向?qū)I(yè)市場的重要一步。對于中職學生而言，實踐是其未來職業(yè)規(guī)劃以及市場就業(yè)的必要途徑和重要保障，但學生在實際的學習中，尤其是像電工電子技術(shù)這類技術(shù)型課程，更要求學生從實踐中探索專業(yè)知識、錘煉專業(yè)本領(lǐng)、活躍探究思維。

例如：在電工電子技術(shù)與技能課程的一些實訓中，像半導體器件、示波器的使用、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試，教師就可以指定一些項目，讓學生參與到項目的制作中。以直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試為例，通過對該知識設(shè)置項目進行學習，認識常用電子元件、熟悉電路的每一波形，能夠有效拓展學生的思維空間，同時這也是電子裝配和維修職業(yè)所必須掌握的。故在具體指導中，教師可以組織學生以小組形式，結(jié)合原理圖和裝配圖，合作完成直流穩(wěn)壓電源的安裝，并讓大家到生活實際中了解這一內(nèi)容的使用。整個學習項目的落實主要依托學生自身的實踐探究，輔之以教師的適當引導，使學生在課堂探究中活化思維，增強創(chuàng)新。

參考文獻

[1]劉曉光.項目教學法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學中的實踐分析[J].信息與電腦（理論版），2014（24）：224.

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