朱金榮

在現(xiàn)階段我國(guó)的教育過(guò)程之中，青少年都普遍的缺少相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，他們?cè)诹α磕土头磻?yīng)程度等等方面，都體現(xiàn)出了一個(gè)較差的能力和水平。然而，只有學(xué)生在從小的學(xué)習(xí)階段，就養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣和形成了一種熱愛(ài)體育鍛煉的意識(shí)，才能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程之中，以良好的身體素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)的發(fā)生。文章基于對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校園籃球的一體化課程體系建設(shè)的價(jià)值，做出科學(xué)的分析，并對(duì)教師開(kāi)展一體化教學(xué)建設(shè)的策略，做出深入的探討和研究，為教師提供更加科學(xué)的教學(xué)改善建議。

籃球體育活動(dòng)在當(dāng)前校園體育鍛煉過(guò)程中，是一個(gè)非常受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其開(kāi)展非常具有靈活性，受限制因素小。也就深受許多學(xué)生的喜愛(ài)，而當(dāng)前的中小學(xué)籃球教師，對(duì)學(xué)生開(kāi)展校園籃球體育教育時(shí)，需要充分重視對(duì)自我的籃球體育教育課程教學(xué)，做出一體化的分析與探究。教師對(duì)自我的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變自我傳統(tǒng)的籃球體育教育的觀念，在更加實(shí)際化和科學(xué)化的教學(xué)思考中，為學(xué)生灌輸更多的有用的、專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師還需要對(duì)自我的籃球課程教育，開(kāi)展更加深入的一體化建設(shè)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在充分的融入進(jìn)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展更加多樣化和更深層次的籃球?qū)W習(xí)，更好地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)與水平。

1 校園籃球一體化教育建設(shè)的價(jià)值分析

和籃球有關(guān)的運(yùn)動(dòng)，也是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)前中小學(xué)籃球教師在開(kāi)展校園籃球教育過(guò)程中，需要充分的重視自身的教學(xué)建設(shè)，在對(duì)學(xué)生施展教育過(guò)程中開(kāi)展一體化的課程體系建設(shè)，使得教育走向更加科學(xué)有效化的發(fā)展階段。

學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，才能夠在之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程之中，以良好的身體狀態(tài)，來(lái)面對(duì)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題與挑戰(zhàn)。因此，無(wú)論是在哪一個(gè)方面，只有學(xué)生保持了強(qiáng)勁的身體素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。而在當(dāng)前中小學(xué)籃球教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展一體化的教學(xué)構(gòu)建之中，教師充分的重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力、柔韌性方面的身體能力進(jìn)行更加強(qiáng)化的籃球?qū)I(yè)的教育。學(xué)生能夠在教師的專業(yè)指導(dǎo)與影響之下，開(kāi)展更加科學(xué)化的籃球?qū)W習(xí)。因此，當(dāng)前的中小學(xué)籃球教師，對(duì)自我的校園籃球一體化建設(shè)，也是非常的具有積極性影響和非常重要的。只有教師充分重視對(duì)自我的小學(xué)建設(shè)，開(kāi)展一體化的教學(xué)分析，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 校園籃球一體化課程建設(shè)的策略分析

2.1 教師堅(jiān)持教、練、賽的一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的籃球教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)籃球知識(shí)的教學(xué)時(shí)，許多教師都是采用自我固守的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生教學(xué)教育。教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)對(duì)學(xué)生施展教學(xué)，使得學(xué)生只會(huì)在一種理論式的籃球知識(shí)學(xué)習(xí)之下，產(chǎn)生自我的學(xué)習(xí)思考。而學(xué)生很難在這樣的教學(xué)情況之下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，所接受到的教育，也沒(méi)有得到更加充分的落實(shí)，使得學(xué)生在籃球方面的學(xué)習(xí)，得到更好的突破。而在籃球教師，對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行更加一體化和科學(xué)化的構(gòu)建過(guò)程之中，教師結(jié)合對(duì)學(xué)生的課堂教育和學(xué)生的自主化籃球練習(xí)以及組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的籃球比賽，三位一體的過(guò)程之中，也就能夠更好地突破自我的傳統(tǒng)籃球教學(xué)，使得籃球教育課程體系得以更加科學(xué)化的構(gòu)建。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中，找到自我的學(xué)習(xí)自主性地位。學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)到專業(yè)籃球知識(shí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展自主化的籃球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，還可以在參與到相關(guān)的籃球比賽活動(dòng)過(guò)程之中，拓展自我的思維，增強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)能力，使得學(xué)生的對(duì)于專業(yè)籃球知識(shí)的運(yùn)用技巧，可以得到更加充分的培養(yǎng)與提升，在綜合方面產(chǎn)生了更多的積極性影響和價(jià)值。

2.2 家校共育的一體化建設(shè)

中小學(xué)籃球教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)知識(shí)教育中，不僅自身能夠?qū)W(xué)生起到積極性的教育影響與作用，還需要充分的重視家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生帶來(lái)的積極性的指導(dǎo)教育作用。教師充分的發(fā)揮家庭教育，能夠?qū)W(xué)生帶來(lái)的影響，開(kāi)展更深層次的家校共育。教師在向?qū)W生傳授專業(yè)的籃球活動(dòng)的知識(shí)技巧基礎(chǔ)之上，讓家長(zhǎng)組織學(xué)生在課后開(kāi)展更多的練習(xí)與學(xué)習(xí)。教師還可以借助相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布優(yōu)質(zhì)的籃球?qū)W習(xí)教育視頻資源，還可以在平臺(tái)上，布置相關(guān)的籃球訓(xùn)練作業(yè)。在家校共育的過(guò)程之中，學(xué)生可以收到更多的啟發(fā)，教師的教育一體化建設(shè)，也可以在家庭教育的幫助之下，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)籃球教師在我的校園籃球教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一體化的課程教學(xué)建設(shè)，也是非常有必要的。需要當(dāng)前的教師充分的重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)。在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程與分析之中，讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好地落實(shí)。學(xué)生才能夠更好的提升自我的體育運(yùn)動(dòng)觀念，充分的認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)能夠?qū)ψ陨韼?lái)的積極性影響，使得學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，就能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的更好培養(yǎng)與提升。

（作者單位：南京遠(yuǎn)東籃球俱樂(lè)部）