李景華

國內(nèi)許多高校開始采用SPOC進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與離線面對面教學(xué)的混合教學(xué)，探索線上線下混合式教學(xué)的入口及與離線教學(xué)對接的問題，并通過“云”智能課堂教學(xué)。本文旨在探索大學(xué)體育線上線下一體化教學(xué)模式，提升大學(xué)體育課教學(xué)效果。

1 引言

2020年初，爆發(fā)了新型冠狀病毒肺炎疫情。雖然新冠疫情給體育活動開展帶來危害，大到國際、國內(nèi)體育賽事取消、推遲，小到個人出門鍛煉受阻，但體育鍛煉卻能夠有效增強人體免疫力，抵御病毒侵害和促進身體快速恢復(fù)早已被科學(xué)證實。經(jīng)過這次疫情作為體育工作者也應(yīng)當(dāng)反思下為了實現(xiàn)“終身體育、健康第一”的學(xué)校體育目標，除了學(xué)校體育課堂的教學(xué)改革外，網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻教學(xué)等為現(xiàn)代體育教育教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

2 線上線下一體化教學(xué)在大學(xué)體育課程中的運用價值

大學(xué)的體育教育不僅僅是向?qū)W生傳授知識、更是向?qū)W生傳授鍛煉方法以及樹立學(xué)生終身體育的意識。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化背景下教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生深刻變化，體育教育也不例外。更新教育理念和教育行為，探索與之適應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出身心健康和終身體育習(xí)慣的新型人才勢在必行。因此，我們應(yīng)該探索大學(xué)體育教學(xué)模式的改革。在“無機（手機）”時代，如何利用平臺構(gòu)建“線上線下”的教學(xué)方法，解決大學(xué)體育存在的目標不明確、效果不佳的問題有著重要意義。

2.1 響應(yīng)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展戰(zhàn)略需要

經(jīng)過近些年的探索研究，國內(nèi)很多高校設(shè)計出了更適合自己教學(xué)課程的線上app來替代了微信等聊天軟件，目前線上平臺的興起，成為信息技術(shù)的重要載體，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下的重要連接器，將體育課程從傳統(tǒng)課堂的“線下”延伸到有著強大功能的“線上”app平臺。從這個意義上說，利用app平臺構(gòu)建大學(xué)體育“線上線下”教學(xué)方法，是符合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

2.2 線上線下混合式教學(xué)運用于體育教學(xué)是時代的必然

混合式教學(xué)課堂，把面對面授課與app平臺進行了線上線下的有效結(jié)合，這樣將彌補一些體育運動項目上的短板，如體育教學(xué)中的籃球教學(xué)可以通過拍攝教師課上教學(xué)動作、后期經(jīng)過編輯和處理添加特效（慢放、標注、循環(huán)播放和添加字幕等），將教學(xué)重難點簡單、立體、直觀、詳細地描繪出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和課下訓(xùn)練。將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，也有助于實現(xiàn)教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生潛能有較大幫助。

3 線上線下混合式教學(xué)理論

3.1 線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

線上線下混合式教學(xué)模式是以行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)手段對教學(xué)資源進行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)和運用，將傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)、實踐實操教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進行深度融合，以尋求兩者優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)最佳教學(xué)效率和效果的一種教學(xué)方法。要清楚的意識到“線上”并非輔助學(xué)習(xí)的方法，而是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，這種模式時間和空間更自由，可以在任何時間、任何地點開展教學(xué)，所以線上線下混合式教學(xué)改革勢必會對傳統(tǒng)課堂教學(xué)各個方面進行重構(gòu)。

3.2 線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

線上線下混合式教學(xué)改革沒有統(tǒng)一的模式，但是有統(tǒng)一的追求，即改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在課程融合過程中，具體要根據(jù)課程來確定，并非所有課程都需要采取線上以及線下相融合的方式。各平臺都有與之相適應(yīng)的教學(xué)行為以及手段。毋庸置疑，線上線下混合式教學(xué)最顯著的特征就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)。由于課前充分的自主學(xué)習(xí)，課上都是帶著疑問而來，不只是跟隨老師的指導(dǎo)，與教學(xué)主題相關(guān)的知識儲備使得學(xué)生能夠真正的參與到課堂的討論中。傳統(tǒng)體育教學(xué)的預(yù)習(xí)不等于線上線下混合式教學(xué)的課前自學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容再也不是老師憑經(jīng)驗和教材主觀判斷出的重難點，而是課前學(xué)生真實發(fā)現(xiàn)并反饋的問題。線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)機制和需求。

3.3 線上線下混合式教學(xué)理念的更新

伴隨著教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，線上線下混合式教學(xué)的師生角色發(fā)生了很大的變化，這也就伴隨著教學(xué)理念也發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“以教師為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，教師再也不是課堂上主導(dǎo)一切的“神”，不再是知識和學(xué)生之間的傳遞者，教師成為了教學(xué)活動的設(shè)計者，變成了教學(xué)過程中的總導(dǎo)演;學(xué)生也不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是主動接受知識的汲取者，成為了教學(xué)活動中的主角。

4 小結(jié)

大學(xué)生作為國家發(fā)展儲備力量的主力軍，對大學(xué)生體育技能水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等的研究也是為國家培養(yǎng)合格人才，使其更快的適應(yīng)社會環(huán)境，同時也有利于促進大學(xué)生樹立終身體育的意識。通過線app平臺，使學(xué)生可以從多方面途徑獲取相關(guān)體育信息，可在平臺中分享、交流經(jīng)驗。這是體育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物，可以通過手機、網(wǎng)頁提供的社交平臺，來指導(dǎo)人們健康的生活方式，提髙體育鍛煉意識、加強體育鍛煉、增加體育參與行為等。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般項目，項目名稱：后疫情時代大學(xué)體育課線上線下一體化教學(xué)模式的研究，項目編號SGH20Y1256。

（作者單位：陜西省咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院）