曾志偉

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中體育與健康課程教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了一些變化，教師的教學(xué)方向逐漸向提升學(xué)生綜合素質(zhì)方向靠攏，教師的要求也相對(duì)提升。在此背景下，初中體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)新型體育教學(xué)資源，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力保障?；诖?，本文針對(duì)初中體育與健康課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)利用的方法進(jìn)行了進(jìn)一步地分析。

受限于初中生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)積累程度，很多學(xué)生對(duì)體育健康鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠，在實(shí)際的體育與健康課程中學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生健康與體育的教學(xué)質(zhì)量給予較高期待，希望學(xué)?？稍跒閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，初中體育與健康教師應(yīng)整合教學(xué)資源，豐富體育教師形式，在強(qiáng)化學(xué)生身體鍛煉意識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展健康與體育理論知識(shí)，提高資源開(kāi)發(fā)與利用的整體質(zhì)量。

1 初中體育與健康課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)利用的重要意義分析

首先，通過(guò)積極應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)利用新型教學(xué)資源，教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源豐富起來(lái)，并促使學(xué)生在比較多元的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下，更重視體育鍛煉的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生可從思想意識(shí)層面萌生對(duì)體育鍛煉的興趣;其次，體育與健康并非單純包括身體素質(zhì)的提升，也包括健康思想的優(yōu)化。通過(guò)整合與開(kāi)發(fā)利用教育資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生正視男女的生理差異，尊重異性的生理發(fā)展規(guī)律，并深入學(xué)習(xí)與身體發(fā)育相關(guān)的健康知識(shí)，此類(lèi)知識(shí)可為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣。

2 初中體育與健康課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)利用的基本方法分析

2.1 全面分析學(xué)生基本需求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生的人生觀和價(jià)值觀初具雛形，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還不夠具體，特別是對(duì)生理發(fā)育相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容不夠清晰。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生此方面的需求，從理論知識(shí)層面開(kāi)展體育與健康教學(xué)活動(dòng)。期間，為了有效開(kāi)發(fā)利用體育與健康課程內(nèi)容資源，教師可在備課階段選擇教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，將此部分內(nèi)容作為授課的重點(diǎn)可內(nèi)容擴(kuò)展的切入點(diǎn)，進(jìn)行展開(kāi)論述，為學(xué)生提供理論知識(shí)層面的參考。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)生的基本需求結(jié)合起來(lái)，從而在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得現(xiàn)有的資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程更加有效。

2.2 積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在室內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，體育與健康教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)大屏幕或者投影儀等設(shè)備，為學(xué)生更為直觀地展示體育與健康教學(xué)資源，此類(lèi)資源可為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的教學(xué)短片，也可為與學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)相關(guān)的比賽視頻，此類(lèi)教學(xué)資源不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)的興趣，還可以為教師提供更多、更有效的教學(xué)資源，教師也可接觸此類(lèi)內(nèi)容拓展體育與健康教學(xué)知識(shí)，并通過(guò)分析和總結(jié)學(xué)生的實(shí)際反映，積極調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和方向。為了提高信息化教學(xué)內(nèi)容的有效性，教師在播放此類(lèi)視頻或者圖片時(shí)，一定要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生描述具體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景或者引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而將學(xué)生引入實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

2.3 靈活調(diào)整課堂教學(xué)資源，突出資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐性

初中體育與健康課程內(nèi)容的教學(xué)資源并非固定不變的，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況和初中階段健康與體育課程教學(xué)的一般要求，靈活調(diào)整課程教學(xué)資源，更為關(guān)鍵的是，在教學(xué)開(kāi)發(fā)利用此類(lèi)教學(xué)資源時(shí)，一定要將課程內(nèi)容資源放到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此類(lèi)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)。此間，教師也應(yīng)積極分析和總結(jié)教學(xué)資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中。在開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源時(shí)，教師可定期書(shū)寫(xiě)資源應(yīng)用報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)該包括學(xué)生的課上實(shí)際狀態(tài)、課后教學(xué)效果總結(jié)以及學(xué)生平均考試成績(jī)等，以此作為參考，教師應(yīng)積極調(diào)整后續(xù)資源應(yīng)用的方法和形式，提高課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)利用的有效性。此外，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的健康與體育教學(xué)理論，從理論層面提升自己，并在實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)理論，這樣不僅可提升初中體育與健康課程教學(xué)的質(zhì)量，也可促使教師在教學(xué)理論的引導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，豐富健康與體育教學(xué)形式。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，本文在分析了初中體育與健康課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)利用的重要意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了具體的資源開(kāi)發(fā)利用方法。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并整合學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，在充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)利用新型的課程內(nèi)容資源。教師也應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生更為直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)應(yīng)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待體育與健康課程的觀念，促使學(xué)生重視體育與健康課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生層面的學(xué)習(xí)需求增加了，教師在開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容時(shí)方可具有明確的方向，從而在整體上提高資源開(kāi)發(fā)利用的整體質(zhì)量。

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣湯坑中學(xué)）