田昕鷺

摘要：面對新課程改革的要求，無論是高中化學教學目標、內(nèi)容，還是教學手段都發(fā)生了翻天覆地的變化，面對化學核心素養(yǎng)下的教學要求，教師必須要緊緊圍繞化學實驗教學目標，對傳統(tǒng)的實驗教學手段進行優(yōu)化和更新，促使學生在趣味性的化學實驗學習中掌握化學知識、提升自身的綜合素養(yǎng)，全面提升高中化學實驗教學的有效性。基于此，以下對高中化學教材中幾個重要演示實驗的改進進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中化學教材;重要演示實驗;改進研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-086

引言

化學是一門自然學科，實驗是其學科基礎，通過實驗可以將抽象的化學規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來。通過化學實驗教學，能幫助學生深入理解化學知識，激發(fā)并促進學生學習化學的興趣，掌握化學實驗操作技能，培養(yǎng)學生動手實踐能力、科學思維習慣、創(chuàng)新能力、合作意識、求真務實作風以及綜合研究能力。因此，化學實驗教學的狀況直接影響化學教學的質(zhì)量與效果。

一、高中化學教學中的演示實驗

由于高中化學知識點復雜、內(nèi)容相對抽象，對學生而言，高中階段的化學知識就是其學習的難點所在，因此提高學生的化學成績一直以來都是教師在嘗試和探索的內(nèi)容。在化學學科的教學中，演示實驗是一項主要內(nèi)容。教師通過強調(diào)實際的演示實驗過程，強化學生的觀察能力和思維能力，從而讓學生認識物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。高中化學教學中的演示實驗要堅持以下基本原則：一是嚴謹性原則。演示實驗的目的是提高高中化學教學的質(zhì)量，讓化學實驗反應現(xiàn)象可以充分地呈現(xiàn)在學生的眼前，嚴謹性強調(diào)實驗過程嚴格按照標準規(guī)范執(zhí)行，幫助學生建立正確的認知，掌握正確的實驗步驟。二是真實性原則。每一步的實驗操作都要還原理論知識點，讓化學反應可以生動呈現(xiàn)，教師要嚴格按照實驗流程和實驗步驟開展化學實驗，保證實驗過程的真實性，調(diào)動學生的積極性。三是目的性原則。演示實驗本身是化學教學的主要構成部分，相較于枯燥的教學模式，演示實驗自身的特征鮮明。目的性原則指的是在實驗過程中應始終以化學知識點為核心，并將側(cè)重點放在學生的成長上，讓學生掌握化學知識要點，加深對化學學科的理解與認知。

二、高中化學教材中幾個重要演示實驗的改進

（一）Na和水的反應實驗

一個是使得學生們明白氧氣存在是氫氣遇水燃燒的必要條件，一個是提高實驗的安全度。改進方法：可以采用兩種方式加以改進：第一，真空試驗法。首先，在實驗教材的實驗材料以及器具基礎上，增加一個真空機，將金屬鈉用小繩吊在真空機上，將真空機放在裝水的量杯上，需要注意的是，水位不能太高，否則會直接發(fā)生反應。其次，開始抽取量杯中的空氣，可以發(fā)現(xiàn)水位有所上升。再次，待到量杯中成為真空狀態(tài)，此時將小繩剪斷，金屬鈉掉落水中，并沒有發(fā)生激烈的反應。該實驗證明了氧氣的存在是鈉和水反應的必要條件。第二，首先，在實驗教材的實驗材料和設備基礎上，在集氣瓶瓶頸上設置軟木塞，其上打兩個小孔，一個是長頸漏斗所用，一個是帶有橡膠管的細尖嘴管所用。長頸漏斗用來向集氣瓶充水，而細尖嘴管則可以將Na和水反應生成的氫氣導出。其次，在軟木塞下吊一根大頭針，大頭針另一頭扎一小塊金屬鈉，然后開始從長頸漏斗注入蒸餾水，水面不斷上升，最后接觸到了金屬鈉;再次，金屬鈉掉落水中快速反應，生成NaOH和H2，應為氫氣質(zhì)量輕且不溶于水，故此會順著細尖嘴管溢出，故此火柴點燃會出現(xiàn)2-3秒鐘的黃色火焰，這證明Na遇水反應生成了H2，而且H2在點燃條件下回和氧氣發(fā)生反應生成水。

（二）分組實驗，培養(yǎng)學生的科學探究精神

在新課程改革的背景下，教師在開展化學實驗教學時，必須緊緊圍繞“學生的主體地位”，改變傳統(tǒng)課堂上的“灌輸式”實驗教學模式，充分借助分組實驗的形式，引導學生積極主動地參與化學實驗學習，并促使學生在分組探究的過程中，逐漸提升自身的科學探究能力。具體來說，教師在開展高中化學實驗教學時，應結(jié)合新課程改革下的教學目標和學生的實際學情，科學地設計化學實驗方案，使之與學生的認知能力相適應。在此基礎上，教師按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，根據(jù)學生的成績、學習能力、性格、性別等，將學生分成幾個學習小組，確保小組內(nèi)學生的能力存在一定的差異性，能夠在合作學習的過程中，互相幫助形成互補，最終實現(xiàn)共同進步。同時，還要保證小組之間的綜合能力處于均衡的狀態(tài)，保障小組之間能夠在公平競爭、共同促進的狀態(tài)下完成實驗學習的開展。另外，在小組合作的模式下，實驗教學基本上都是在教師的指導下有序開展，教師針對實驗學習中存在的問題，必須及時糾正并實施必要的指導，確保小組合作實驗學習的順利進行。在這一模式下，有效轉(zhuǎn)變了學生的實驗學習狀態(tài)，促使學生在共同討論的過程中完成化學實驗的探究學習，實現(xiàn)了對學生化學實驗探究能力的培養(yǎng)。

（三）開放實驗室，提高學生自主性

由于不同地區(qū)初中化學實驗的開出率差異大，因而高中學生的化學實驗能力參差不齊，基礎薄弱的同學便在分組實驗中不主動，動手能力與其他人的差異會越來越大。因此，可考慮向高中學生限時開放化學實驗室，允許學生在課余時間自主做實驗，動手能力差的同學可以反復練習基本操作，動手能力好的同學可以做一些設計性、綜合性實驗，如此，實驗室將會成為因材施教的最佳場所。

結(jié)束語

高中化學演示實驗改進要遵循簡單、有效、安全、綠色這些原則。同時在激發(fā)師生參與同時，最好可以融入信息化手段，能夠使得一些危險度極高的實驗通過視頻形式得以展現(xiàn)。

參考文獻

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