呂琪英

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-284

良好的口語交際能力是學生學習生活、成長發(fā)展的基本技能，然而當下有不少農(nóng)村學校學生嘴巴很“緊”，口語交際場面冷清，不愿意說或者語言表達缺乏準確性、條理性，如何讓學生在學習和生活中主動快樂、輕松愜意的學會口語交際呢？根據(jù)多年的研究和探索，積累了一些比較實用的經(jīng)驗。

一、堅持課前五分鐘說話訓練

課前五分鐘說話訓練，對學生的口語交際很有幫助，同時又可以營造良好的課堂開端。根據(jù)學生的不同的年級和不同的知識能力，設計開展了“我的學習生活”、“小小主持人”、“我行我秀” 、“美文賞讀”等欄目。訓練循序漸進，由易到難，全員參與，讓學生不說到樂說，樂說到會說，激發(fā)了他們交際的興趣和樂趣。這樣長期的堅持下去，學生說話表達交際能力會不斷提高。

二、閱讀教學中鼓勵學生張嘴

在閱讀教學過程中，要多鼓勵學生張開嘴巴，把想要說的說出來，鼓勵學生不怕說錯，膽大的說。如教學《爬天都峰》時，老師讓學生帶著問題“誰爬天都峰？怎樣爬的？爬的結果怎樣？讀了課文后有什么想要說的？”找到相關內(nèi)容，并連起來同桌、小組相互說說故事的主要情節(jié)，要求別人在說的時候其他同學要學會傾聽并適時作出評價。在此過程中，老師不停的巡視指導，學生你一言我一語就說開了。學生在在這種寬松和諧的場景里不拘形式的想說、樂說，鍛煉了學生口語表達能力。

三、利用課余時間引導學生交際互動

我班有名學生叫周青，是留守兒童，性格孤僻，少言寡語，當然課堂上更是“金口難開”，寧愿站起也不愿意回答問題，我看課堂上暫時不行了，于是在課間有意無意接近他，起初他也是不開腔，后來接觸次數(shù)多了，他就開始試著和老師說了，從交談中我了解到他的哥哥是一名大學生，他覺得父母對他不冷不熱，有些自卑，找到癥結后，我鼓勵他要以哥哥為榜樣樹立起信心，同時和他約定，“每天與老師交流、與家長溝通，與同學交際”。慢慢的他開始變化了，喜歡和老師同學交往了，其他同學也積極參與進來，課余交流互動成了一道亮麗的風景。

四、以活動為載體豐富學生語言表達能力

學校就是一個大家庭，豐富多彩的活動是學生最喜歡的，學校每學期就要舉行一些比賽活動，學生們看完比賽后，情不自禁都會討論開：本次比賽，哪里最精彩？哪位同學最努力？哪些班表現(xiàn)最好？贏得比賽要靠什么？還需要在以后的比賽中注意哪些問題等，學生在聽和說的過程中，不知不覺語言表達能力就提高了。

五、創(chuàng)設不同生活情境讓學生樂說善說

設置不同的生活情境，讓學生去體驗，讓學生去面對，如：（1）你和爸爸媽媽一年沒見面了，見面后你會怎么說？（2）看到別人被欺負，你會怎么說怎么做？（3）面對同學、家長的誤會，你怎么解釋……學生在這樣的生活情境中愿說樂說，無形之中學生口語交際能力就得到了訓練。

總之，口語交際教學策略很多，我們要多想辦法，多添措施，利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，一定會使口語交際教學碩果累累，從而促進學生全面發(fā)展。