姚雪

足球被稱之為“世界第一運(yùn)動”，既有相應(yīng)的有氧運(yùn)動，也有一定的力量對抗。隨著足球游戲在幼兒園日益普及的發(fā)展下，幼兒開展足球運(yùn)動的熱潮也正在興起。我們結(jié)合本園資源與五大領(lǐng)域開發(fā)與設(shè)計(jì)了足球運(yùn)動游戲課程，提升幼兒對足球的初體驗(yàn)，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的意志力、團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，促進(jìn)幼兒全方位、多元化發(fā)展。

足球是一項(xiàng)從古至今都備受人們喜愛的體育運(yùn)動，源遠(yuǎn)流長。當(dāng)我們幼兒園把足球作為課題深入研究時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)足球游戲不是我們以前所認(rèn)知的那樣無趣，枯燥的技能練習(xí)，而是有趣又符合孩子多元化的發(fā)展，它的趣味性能激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí);它的競技性培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的美好品質(zhì);它的技巧性培養(yǎng)孩子不斷探索的能力。于是，我們老師也根據(jù)足球的這些特性結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種不同的足球游戲。

1 創(chuàng)新互動，突顯多元化足球游戲

（1）童真有趣，創(chuàng)新情景型。此類足球游戲類型適應(yīng)于小班年齡段的孩子，以豐富有趣的場景為載體，結(jié)合足球的特質(zhì)開展。如《趕小豬》活動中，足球變成了一頭頭可愛的“小豬”，孩子們要繞過用障礙創(chuàng)設(shè)的“森林”，跨過用敏捷訓(xùn)梯鋪設(shè)的“石頭路”，最后才能將“小豬”趕進(jìn)用球門搭建的“豬圈”中。場景不停變換，運(yùn)用的足球技能也層層遞進(jìn)，孩子們在這么有趣的游戲中掌握足球技能和知識也不是一件難事。同時(shí)還提高了專注度，學(xué)會了動腦思考，得到了快樂。

（2）凸顯特性，器械多樣化型。我園以幼兒園體育活動中“一物多玩”為原形展開的聯(lián)想創(chuàng)造游戲，通過幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的足球游戲，老師幫助提煉和發(fā)現(xiàn)，并將涉及的足球技能整合到游戲中，從而達(dá)到游戲的目的。孩子們在自主探索中不僅體驗(yàn)了足球帶來的快樂還掌握了各種不同的足球技能。

2 策略調(diào)整，體現(xiàn)個(gè)性化游戲

（1）小班平行化游戲策略。小班幼兒的注意力比較差，往往很難專注于同一件事，也喜歡模仿他人，于是老師經(jīng)常在活動中允許幼兒自己獨(dú)立活動或是和伙伴一起玩足球游戲，如《和足球?qū)殞氋惻堋贰侗缺日l踢得遠(yuǎn)》等，在自由活動時(shí)，通常是每人一個(gè)球，自由玩耍。

（2）中班民間游戲改編化游戲策略。中班幼兒對足球有了一定的感知，積累了用腳玩球的一些經(jīng)驗(yàn)，因此我們搜集了大量的民間游戲，進(jìn)行分析、研究，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的，簡單易操作的游戲進(jìn)行改編，讓幼兒在熟悉的游戲中帶入足球，體驗(yàn)足球樂趣，如：《老狼老狼幾點(diǎn)了》《炒黃豆》《木頭人》等，都備受小孩喜愛。民間游戲改編而來的足球游戲使我們的游戲更加生動、更加活潑、更加接近生活。

（3）大班不同形式的足球比賽游戲策略。平行班的足球小比賽、班級里五人足球賽、大班開展的“小小足球賽”，個(gè)人足球技能大比拼等都滿足孩子們的挑戰(zhàn)欲。在不同形式的足球比賽中孩子也逐步了解了規(guī)則，并結(jié)合親身實(shí)踐靈活地運(yùn)用所學(xué)的規(guī)則。

3 領(lǐng)域滲透，豐富足球游戲內(nèi)涵

足球游戲的根本目的在于幼兒各方面能力的發(fā)展，簡而言之就是促進(jìn)幼兒語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)等各領(lǐng)域的和諧發(fā)展。

（1）健康領(lǐng)域之自我保護(hù)意識的培養(yǎng)。我們通過《比賽規(guī)則要遵守》《我是小小裁判員》等活動來幫助幼兒掌握一定的比賽規(guī)則以及自我保護(hù)方法。

（2）語言領(lǐng)域之溝通能力的培養(yǎng)。在語言領(lǐng)域滲透時(shí)，我們小班的老師會創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，中班、大班的老師則創(chuàng)編各種不同的口號，讓幼兒更深層次地走進(jìn)足球世界。

（3）科學(xué)領(lǐng)域之自主探索能力的培養(yǎng)。我們老師設(shè)計(jì)了《好玩的球》，感知《球的彈性》《滾動的足球》《他們不一樣》等活動，讓幼兒探索球的共性和特性。

（4）社會領(lǐng)域之規(guī)則意識的培養(yǎng)。通過家園共育邀請家長來開展足球比賽，讓幼兒從感官上初步感知足球比賽中的各種規(guī)則，并在班級里開展小組足球賽，個(gè)人足球技能大比拼等各種足球比賽讓幼兒親身體驗(yàn)足球中的規(guī)則。培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

（5）藝術(shù)領(lǐng)域之自由創(chuàng)造的培養(yǎng)。孩子們通過畫足球、唱足球等多種形式表現(xiàn)足球，通過欣賞每一屆足球世界杯歌曲創(chuàng)編《足球小明星》，以歌唱的形式表達(dá)對足球的喜愛，還有《足球小將》《我們是冠軍》等都備受孩子們喜愛。

4 區(qū)域互動，玩轉(zhuǎn)足球游戲

在我園每個(gè)班都設(shè)計(jì)了足球區(qū)域，如足球益智區(qū)，我們會投放一些孩子與家長共同制作的指尖足球材料，讓孩子們用手指代替小腳來和自己的伙伴一較高下，并且記錄今天的得分。足球美工區(qū)，我們會投放一些易于孩子操作的材料，如超輕黏土、蠟筆、茅根等，讓孩子去探索組成足球的六邊形方塊的組成。在建構(gòu)區(qū)中，我們結(jié)合足球主題，讓孩子自由搭建足球場，足球看臺等和足球高相關(guān)的一些場景，讓孩子明白足球不僅僅只有競爭與合作還有助威與吶喊。

5 家園共育，滲透足球文化

在我們研究足球期間，足球不僅僅深受孩子們的喜愛，家長們也是熱情地參與到我們的足球活動中，每一年我們會邀請父母走進(jìn)我們的足球課堂，和孩子一起感受足球的魅力。屆時(shí)我們還邀請有足球愛好的家長來給孩子們上足球課，講足球知識，這樣的互動得到了家長的支持和贊同，也盤活了我們的家長關(guān)系，讓家園關(guān)系更加和諧。

我們研究足球并不是要將幼兒培養(yǎng)成一名專業(yè)的足球運(yùn)動員而是致力于幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展，以足球特色為突破口，以游戲?yàn)檩d體，以全面發(fā)展為導(dǎo)向，不管是設(shè)計(jì)足球游戲還是足球相關(guān)課程我們都是以幼兒為本，尊重兒童的發(fā)展體系，讓孩子樂于學(xué)，更享受學(xué)。足球不僅僅是游戲更是教育。

（作者單位：江蘇省無錫市宜興市周鐵鎮(zhèn)幼兒園）