楊斌爽

1 引言

現(xiàn)代教育環(huán)境下對學(xué)校的體育教育提出新要求，要求體育教育能直接作用學(xué)生成長，為學(xué)生的身心健康提供堅實保障。但僅僅是依靠傳統(tǒng)的課堂空間和有限時間，很難持續(xù)的發(fā)揮體育運動的影響力。為此，嘗試運動項目為導(dǎo)向完成對家庭體育作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化，形成完整的課堂方案和基本框架，為學(xué)生的身心健康服務(wù)，使得體育課堂教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步延伸。

2 以運動項目為導(dǎo)向的初中家庭體育作業(yè)設(shè)計安排

2.1 精選項目內(nèi)容

在初中階段的體育課堂環(huán)境中，涉及到的運動項目包括田徑項目、球類項目以及民間傳統(tǒng)體育項目，不同項目的側(cè)重點不同，但核心都是圍繞學(xué)生的體質(zhì)健康和心理狀態(tài)。持續(xù)保持學(xué)生的身心健康水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長成為擺在眼前的難題。初中家庭體育作業(yè)的安排，讓傳統(tǒng)的體育課堂空間得到延伸，響應(yīng)現(xiàn)代教育對體育學(xué)科提出的新要求。為此，在進(jìn)行家庭體育作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和基本要求做好運動項目的選擇。如選擇田徑類的項目，則可以根據(jù)田徑項目的自身特點，完成對作業(yè)的靈活安排。以跳躍類項目為作業(yè)的核心，將跳繩作為基礎(chǔ)工具，輔助作業(yè)項目的展開。精選項目內(nèi)容是保證家庭體育作業(yè)設(shè)計的根本方向，要準(zhǔn)確、具體。

2.2 論證作業(yè)可行性

在家庭體育作業(yè)的基本項目精選完成之后，則進(jìn)入到作業(yè)內(nèi)容的可行性論證方面。一方面，從家庭體育作業(yè)的項目內(nèi)容出發(fā)，分析其是否契合初中體育課堂的教學(xué)要求，與運動項目之間的關(guān)聯(lián)性如何，從而在科學(xué)的評價基礎(chǔ)之上把握關(guān)鍵點;另一方面，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分析在項目精選之后是否符合學(xué)生的成長需要與學(xué)習(xí)感受，從而調(diào)整作業(yè)項目與具體內(nèi)容。

2.3 形成作業(yè)單

以運動項目為導(dǎo)向的內(nèi)容精選之后，經(jīng)過可行性的論證形成作業(yè)單。作業(yè)單的布置，要安排多元的作業(yè)類型。如在跑步類的項目當(dāng)中，可以設(shè)置慢跑、定向運動等家庭體育作業(yè)。如跳躍類項目可以設(shè)置蛙跳、跳繩等家庭體育作業(yè)。如民族傳統(tǒng)體育項目，可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭場景中與家長和同學(xué)之間相互配合，從而完成作業(yè)內(nèi)容。多元的作業(yè)單的開發(fā)與設(shè)計，能夠吸引學(xué)生主動參與到作業(yè)的完成與具體實踐中。

3 以運動項目為導(dǎo)向的初中家庭體育作業(yè)的實踐

以運動項目為導(dǎo)向的初中家庭體育作業(yè)是對傳統(tǒng)體育課堂的有效延伸，將體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容延伸到課后展開。從作業(yè)布置、作業(yè)實踐以及作業(yè)評價的全過程出發(fā)，為初中生獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成終身體育意識。

3.1 作業(yè)布置

作業(yè)的布置過程中，教師在確定基礎(chǔ)的家庭體育作業(yè)任務(wù)單之后，可以將任務(wù)單以紙質(zhì)、電子作業(yè)等方式進(jìn)行布置，讓學(xué)生獲得家庭體育作業(yè)單的具體內(nèi)容，從而根據(jù)課后的學(xué)習(xí)情況和寒暑假的時間靈活完成作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)的布置過程要做好適度引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣完成作業(yè)單，完成的項目越多，也就說明作業(yè)的完成情況越好，作業(yè)的布置方式較多，線下的課堂布置方式是主要選擇。

3.2 作業(yè)實踐

初中體育家庭作業(yè)的實踐過程，要根據(jù)任務(wù)單的作業(yè)內(nèi)容具體衡量。由于家庭作業(yè)的完成空間是在家庭平臺，家長要肩負(fù)起教師的職責(zé)做好監(jiān)控，并主動參與到一些合作類的作業(yè)項目的具體實踐中，與學(xué)生共同實踐，獲得體育鍛煉體驗。對于學(xué)生作業(yè)完成的全過程，家長可以對具體表現(xiàn)和完成情況進(jìn)行記錄，并將其反饋給教師，讓教師可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并給出評價建議，讓作業(yè)實踐效果得到進(jìn)一步的強化。例如，在開展跳繩的作業(yè)任務(wù)時，家長可以參與其中，開展跳繩競賽、花樣跳繩等多元性的活動，使得家庭體育作業(yè)可以更有序的展開和實踐，在家長的引領(lǐng)作用下主動參與、主動感知。

3.3 作業(yè)評價

體育家庭作業(yè)的具體實施，需要得到多方支持。特別是完整的評價體系的形成，更是直接影響學(xué)生的作業(yè)完成度。評價體系的形成，要從多層面著手。其一，教師的評價。教師要在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置與安排的過程中，做好內(nèi)容的具體布置，對作業(yè)單與學(xué)生的契合度進(jìn)行系統(tǒng)分析，給出合理、可行的策略與優(yōu)化建議。除了對作業(yè)單的安排評價之外，還要對學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行評價與分析;其二，學(xué)生作業(yè)完成度的綜合評分。作業(yè)單的布置與安排，目的是為學(xué)生提供更完整的體育家庭作業(yè)內(nèi)容，綜合評分能夠更充分的反映出家庭體育作業(yè)的有效性，為學(xué)生的成長提供必要條件。作業(yè)評價作為家庭體育作業(yè)實施的關(guān)鍵一項，不可或缺。

總之，以運動項目為核心的體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施。在設(shè)計方面更側(cè)重運動項目的自身價值與功能，在實施方面從體育家庭作業(yè)的實施全過程出發(fā)，最終為學(xué)生的成長提供必要條件，使得傳統(tǒng)的體育課堂空間得到延伸，為學(xué)生成長服務(wù)。

（作者單位：無錫市僑誼實驗中學(xué)）