遲學(xué)娟

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的啟蒙階段，在這一教學(xué)階段中教師要給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，才能在以后的求學(xué)和生活中有正確的觀念和堅(jiān)強(qiáng)的信念。對(duì)此，小學(xué)階段的教育更加要重視德育方面的內(nèi)容，除了道德與法治這門(mén)學(xué)科外，語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生有德育教育，教師在授課的時(shí)候應(yīng)該將課堂知識(shí)融入一些德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多真、善、美的東西。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;愛(ài)國(guó)精神;樂(lè)觀心態(tài);堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-061

在語(yǔ)文課本中很多的課文，包含了一些德育教育的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于文學(xué)中的美的鑒賞就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于真善美的追求，同時(shí)也是在給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的審美觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠充分接受德育教育，離不開(kāi)教師在授課時(shí)給學(xué)生所傳遞的價(jià)值觀，對(duì)于一些愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平的民族精神還有積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生活態(tài)度都要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)和記憶，教師在課堂上潛移默化地學(xué)生傳授這樣的一些精神，才能在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)更好的德育教育。

一、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

小學(xué)階段的學(xué)生正是開(kāi)始認(rèn)識(shí)社會(huì)和探索世界的時(shí)候，對(duì)于很多的事情沒(méi)有形成一個(gè)明確的價(jià)值觀，因此教師在授課的時(shí)候需要給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，其中最為重要的就是要樹(shù)立起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及樹(shù)立民族自信心，認(rèn)識(shí)到自己國(guó)家的強(qiáng)大和國(guó)家強(qiáng)大才能對(duì)人民進(jìn)行保護(hù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的國(guó)家，學(xué)會(huì)熱愛(ài)這個(gè)社會(huì)熱愛(ài)這個(gè)社會(huì)的人民，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更加明確的目標(biāo)和動(dòng)力，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的理想。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，教師在授課時(shí)要先讓學(xué)生明白周恩來(lái)當(dāng)時(shí)說(shuō)出這一句話(huà)所在的時(shí)代背景，中國(guó)正處在被西方列強(qiáng)欺壓的落后的近現(xiàn)代時(shí)期，如果當(dāng)時(shí)國(guó)家的人沒(méi)有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，不能懷有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想和意志進(jìn)行學(xué)習(xí)救國(guó)，那么國(guó)將不國(guó)，中國(guó)也就不會(huì)有今天的和平發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生也就沒(méi)有辦法做在明亮的教室中上課，一定要讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家的強(qiáng)大才能給人民足夠的保護(hù)，而一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)大起來(lái)一定是有一群非常愛(ài)國(guó)的人民，所以學(xué)生時(shí)期就要培養(yǎng)堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、塑造積極樂(lè)觀心態(tài)

文字的力量是非常強(qiáng)大的，語(yǔ)文這一學(xué)科可以教授給學(xué)生的內(nèi)容絕對(duì)不僅僅是課本中的語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，更重要的是利用文學(xué)的力量修身養(yǎng)性，明凈心靈。教師在語(yǔ)文課堂上可以多給學(xué)生展示鑒賞一些優(yōu)美的詩(shī)歌散文或者是去理解非常有深度的小說(shuō)，讓學(xué)生從這些文學(xué)作品中得到更多的力量，塑造一種積極樂(lè)觀的心態(tài)，可以從別人的經(jīng)歷和感想中同理同情，多多感受文字中的和社會(huì)中的真善美。

例如，在教授《鐵杵成針》這一則文言文時(shí)，教師通過(guò)注釋給學(xué)生講解清楚這則文言文所講的故事，讓學(xué)生體會(huì)到李白身上堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)，還能在課堂上給學(xué)生關(guān)聯(lián)著講講李白的詩(shī)歌作品，講講李白這種浪漫主義作品中所包含的積極樂(lè)觀的心態(tài)，閑適闊達(dá)的生活哲學(xué)，讓學(xué)生能夠從文人、文學(xué)作品中汲取到精神力量，不斷塑造出一種積極樂(lè)觀的心態(tài)，在生活學(xué)習(xí)中遇到了什么挫折也能夠以此為鼓勵(lì)和支持，在遇到困難和瓶頸的時(shí)候能夠以這種積極樂(lè)觀的心態(tài)讓自己克服困難，更好地學(xué)習(xí)和生活。

三、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)勇敢個(gè)性

在語(yǔ)文教學(xué)中有很多的文學(xué)作品都講述一個(gè)主人公遭遇到很多很多的磨難和挫折，但是這些磨難挫折通常不能將主人公打倒反而讓其更加堅(jiān)強(qiáng)最終獲得了成功的故事，教師在講授這些文學(xué)作品的時(shí)候一定要讓學(xué)生從中充分體會(huì)到其中的教育意義，把語(yǔ)文教學(xué)和德育教學(xué)更好結(jié)合起來(lái)，在教授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候讓學(xué)生接受關(guān)于更深層的人生教育，懂得要在困難和挫折中堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓學(xué)生從文學(xué)作品中學(xué)習(xí)其中的精神和力量，在現(xiàn)實(shí)生活里遇到困難也能夠堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，迎難而上，把面對(duì)的困難轉(zhuǎn)化自己進(jìn)步的基石。

例如，在教授托爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》時(shí)，教師在講這篇小說(shuō)的時(shí)候可以以這對(duì)夫妻雖然面對(duì)著窮困潦倒的生活但是依然堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀生活而且懷著善良勇敢的美好品德為主題，給學(xué)生展示這夫妻二人所生活的環(huán)境之惡劣，面對(duì)生活的重壓，他們依然在堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活著，而且在鄰居死后還能夠善良地將鄰居的嬰兒抱來(lái)自己本就窮困潦倒的家撫養(yǎng)。以文學(xué)作品中這些主人公讓人敬佩的精神去激勵(lì)和觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從作品中學(xué)到更多的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，在面對(duì)的生活的時(shí)候才能更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢，更有力量。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文階段的授課不能只給學(xué)生講授課本上字詞句的基礎(chǔ)知識(shí)，要充分發(fā)揮課本中那些文學(xué)作品的作用，這些作品都是經(jīng)過(guò)很多人精挑細(xì)選，或者經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀流傳下來(lái)，其中所蘊(yùn)含的文學(xué)意義和教育意義已經(jīng)不止是語(yǔ)文學(xué)科上簡(jiǎn)單的知識(shí)了，更多的是其中所包含的深刻含義，有些是蘊(yùn)涵了美好善良精神，有些是包含了堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，還有些深含了一些發(fā)人深省的思索和提問(wèn)的，教師在講授這些作品的時(shí)候就要結(jié)合德育教育，幫助學(xué)生從中獲得更多的力量，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

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