王春花

摘要：班級管理一直是教育行業(yè)里的重點，而中職學校因為生源的質(zhì)量普遍不高，導致大部分的中職學生自控能力一般，學生的價值觀也有所扭曲，由此導致了班級內(nèi)部的管理混亂，所以運用以往的教育模式會難以幫助學生進步。因此，以自主化管理班級模式為核心，培養(yǎng)學生的責任心與上進心是改變現(xiàn)狀的良好辦法。

關(guān)鍵詞：自主化;班級管理;探究策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-041

實行自主化的班級管理，讓每名學生對班級都有歸屬感，每個人都是都班級的主人，都能參與到班級的建設;獎賞分明，通過獎賞優(yōu)秀學生，激發(fā)同學們的上進心，促進同學們積極向上;根據(jù)不同的學生不同的個性，建設優(yōu)秀的的班干部團隊，成就自律好學的班集體。通過以上三種方法與自主化管理模式的結(jié)合，可以極大地促進學生對班級體的重視，讓學生領悟到班級的重要性。

一、開展院?；顒?，激發(fā)集體榮譽感

開展學校或?qū)W院的集體活動，鼓勵學生踴躍報名，設置獎勵以增加學生對活動的重視。同時根據(jù)活動選出優(yōu)秀的班集體在公示欄表揚，讓同學們意識到大家是一個團隊，榮辱與共，以此增加同學們對班級的歸屬感。想要成為優(yōu)秀的班級就要求每一名班級同學對班級都要有強烈的集體榮譽感。只要同學們的集體榮譽感強烈，那么同學們就會對班級的建設十分重視，并且積極參與到當中來。

例如，學校開展話劇表演，要求自行制作道具并結(jié)合自己專業(yè)的特色進行表演，排名靠前的班級會得到學校的獎品并且全班同學得到德育分的獎勵，學校也會在學期末考察哪個班級最積極主動，以此頒發(fā)優(yōu)秀班集體稱號，并且該稱號在以后的活動生涯中會有特殊幫助。當班集體知道了這個活動后，班級同學間互相積極探討，最終由班級同學投票選出最優(yōu)方案。有了方案以后，每個人都有不同的職責，部分同學負責服裝道具、部分同學負責劇本PPT、部分同學負責演出彩排等，讓同學們對活動重視起來并積極參與活動的籌備，每個同學都參與到當中，為班級做出貢獻，以此不僅可以團結(jié)同學，又可以激發(fā)同學們的上進心，改變學生不喜歡參加活動的現(xiàn)狀。

二、建設班干團隊，實現(xiàn)自主化班級

1.鼓勵優(yōu)秀學生領頭，塑造優(yōu)秀班級集體

老師通過鼓勵或獎賞優(yōu)秀學生，讓優(yōu)秀學生起到帶頭模范作用，帶領班級同學共同學習、共同進步，一同養(yǎng)成良好的學習與生活的習慣。設立進步獎，引導學生正確的價值觀，激發(fā)學生的上進心，只要學生們有良好的價值導向與上進心，那么就會塑造成一個成功的班級。通過塑造優(yōu)秀生的典型，激發(fā)學生的好勝心，以此增加班級的活躍度。

例如，老師通過考察學生日常生活的品性與學習成績的評測選出優(yōu)秀學生，讓同學間形成你追我趕的良好現(xiàn)象，大力表揚學生做的正確的事，對于犯錯的學生要及時幫助同學糾正錯誤，在同學們的眼中塑造成公平公正的形象。在學習方面，可以設立朋輩互助小組，讓優(yōu)秀生帶領普通學生一起學習，進步空間大的會得到進步獎;在生活方面，讓優(yōu)秀生與普通學生生活在一起，讓自律的優(yōu)秀生的優(yōu)秀的品格感染其他人，帶動整個寢室一同進步;在班級方面，優(yōu)秀學生主動承擔起班級的重要事務，再通過優(yōu)秀生的分配管理給予普通學生適合他們的工作，不僅實現(xiàn)了班級管理的自主化，又促進了同學間的友誼，還能成就優(yōu)秀的班集體。

2.發(fā)揮學生個性才能，細化班級事務管理

現(xiàn)代化教育要求培養(yǎng)每個孩子的獨立自主，每個孩子都有不同的個性，不能因一時成績不好而抹殺學生的個性。學校的生活中不僅僅是學習，更是生活。通過挖掘每名學生的才能，并將班級的工作細化，給每一個學生分配適合自己的工作，不僅能培養(yǎng)學生的獨立自主，還能培養(yǎng)學生的自信心，讓學生有良好的集體榮譽感。同時，細化班級需要處理的工作，讓每一項工作多人完成，改變了以往的“班長即班干團隊”的思維。

例如，當學校舉辦運動會的時候，班干部要積極組織同學報名，且每個班干部都需要為同學、為班級做貢獻。體育委員帶頭參加多項比賽，鼓舞同學踴躍報名;組織委員主動擔任起運動會人員名單的匯總與確認;安全委員負責運動會的場務調(diào)配等，跑得快的學生，有耐力的學生，力氣大的學生都有專屬的比賽，而沒有工作與項目的同學則要擔任起鼓舞班級的任務，為參賽者加油助威。在同學們都在用自己的方式為班級做貢獻時，老師更要憑借此次活動觀察各位班干部的能力，做到知人善任、人盡其才，發(fā)揮每位同學的才能，讓每位同學都對班級的管理做出貢獻同時培養(yǎng)同學的管理能力與自控能力。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干團隊，自主化管理班級模式才會成功，教育模式的改革才會有效。

綜上所述，自主化管理的核心是同學，但老師要時刻關(guān)注同學們建設班級的動態(tài)，遇到偏離正確方向的班級要積極指出錯誤并糾正方向，且老師更要獎勵具有良性循環(huán)的班集體。通過設立榜樣，團結(jié)同學以此來讓班級同學積極參與班級建設，為班級的發(fā)展貢獻自己的力量，真正的實現(xiàn)自主化管理模式。

參考文獻

[1]楊艷紅.基于提升學生核心素養(yǎng)的初中班級自主化管理模式的實踐與研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（07）：150.

[1]楊艷紅.基于核心素養(yǎng)的初中班級自主化管理模式研究[J].名師在線，2019（35）：10-11.

本論文作為2019年聊城市教育科學規(guī)劃課題《無人機應用技術(shù)專業(yè)班級學生自主管理的探索與研究》（編號：LJ1900087）的課題成果