張智遠(yuǎn)

摘要：對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其自身有必要學(xué)習(xí)我國(guó)悠久的歷史文化知識(shí)，對(duì)祖國(guó)的過(guò)去具備一定的了解。而隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)于初中歷史教師而言，若想切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先便要從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)上著手，使學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀，利用自身正確的眼光看待歷史事件、看待歷史的發(fā)展。在當(dāng)前注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境下，初中歷史課堂教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)切實(shí)秉承全新的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)手段以此增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效率。本文針對(duì)如何基于核心素養(yǎng)問(wèn)題上優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)展開(kāi)研究，并為廣大初中歷史教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-028

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在新課改的綱要指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)段、學(xué)科均進(jìn)行著不同的改革，對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，在這種環(huán)境下雖然教師自身的教學(xué)觀念及教學(xué)手段發(fā)生著一些轉(zhuǎn)變，但仍有一部分教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行授課。在這個(gè)教育大背景下，以往的初中歷史教學(xué)模式早已不能滿足先階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為增強(qiáng)教學(xué)效率提供有力的保障，使學(xué)生能夠在課堂上切實(shí)感受歷史知識(shí)的魅力，體驗(yàn)歷史文化的精髓，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

依據(jù)核心素養(yǎng)而開(kāi)展的初中歷史教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)掌握學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為學(xué)生找到合適的教學(xué)方式，不斷豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以更好的提升課堂教學(xué)趣味性，進(jìn)一步將歷史核心素養(yǎng)理念滲透至學(xué)生日程課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以此提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

對(duì)于初中歷史知識(shí)點(diǎn)而言，很多學(xué)生認(rèn)為這是過(guò)去發(fā)生的事情，其歷史內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，因此提高課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平具有十分重要的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際歷史發(fā)生背景引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性討論活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“第一單元 史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明的起源”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課上向?qū)W生拋出如下問(wèn)題：同學(xué)們，遠(yuǎn)古時(shí)期中華人民的生產(chǎn)生活與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)生活有什么不同？我們當(dāng)前有哪些生產(chǎn)生活的行為使通過(guò)遠(yuǎn)古時(shí)期演變而來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n上向老師進(jìn)行舉例。通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生之間的思考，有效的打開(kāi)了學(xué)生大腦思維意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過(guò)討論甚至辯論掌握更多的歷史知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重歷史時(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生歷史發(fā)展認(rèn)知

對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)而言，掌握完整的歷史時(shí)間演變對(duì)于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力具有十分重要的影響，學(xué)生只有熟練掌握特點(diǎn)時(shí)間發(fā)生的歷史事件，才能隨時(shí)根據(jù)遇到的問(wèn)題選擇時(shí)間線進(jìn)行分析。在實(shí)際歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要使學(xué)生掌握歷史上具體發(fā)生了哪些事情，更要使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)事件的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、影響統(tǒng)一創(chuàng)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，并在大腦中繪制一張完整的歷史事件走向圖。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“第三單元 明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”的單元章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷為學(xué)生開(kāi)展思維事件的貫穿訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的視角去觀察中國(guó)歷史發(fā)生的種種事件，并從中探尋相關(guān)的規(guī)律，舉一反三掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。比如針對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容而言，教師可以要求學(xué)生查閱明朝與清朝在藝術(shù)、科技、軍事等方面的聯(lián)系，并從中找到歷史變遷的狀態(tài)，使學(xué)生明白朝代更迭的特點(diǎn)。

三、注重學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物觀念

培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義思想其作為重要的一點(diǎn)便是對(duì)學(xué)生自主思維意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備一定的思辨能力，才能透過(guò)歷史發(fā)生的種種事件認(rèn)清事情的本質(zhì)，學(xué)生才能更為客觀公正的了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“第1課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，在教師要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要使學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做好串聯(lián)工作，對(duì)比鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后國(guó)家實(shí)力的差距，通過(guò)學(xué)生的比較，提高學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠深切感悟毒品對(duì)一個(gè)國(guó)家所帶來(lái)的危害。再例如，教師還可以將“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”引入其中，同樣讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的差距進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過(guò)程、結(jié)果等，使學(xué)生用正確的眼光看待這一歷史事件，切實(shí)感悟歷史真諦。

綜上所述，在新課改背景下，歷史教學(xué)模式一直不斷的改革和發(fā)展，并且當(dāng)前正在經(jīng)歷著重要的轉(zhuǎn)變，對(duì)于初中歷史教師而言，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)新課改背景下的教育要求，不斷研究新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為開(kāi)展歷史教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠?qū)v史知識(shí)具有良好的判斷力與分析力。同時(shí)還要注重歷史人文理念的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的思想道德觀念。

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