李兵

摘要：數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在初中教學(xué)過程當(dāng)中，老師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在著一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不能達(dá)到理想程度，通過對(duì)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，本文將圍繞初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);教學(xué)模式 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-026

前言

隨著新課程改革工作的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了新的要求，數(shù)學(xué)老師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用探究式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過探究式學(xué)習(xí)，能夠尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)和探究的過程當(dāng)中得出相應(yīng)的結(jié)論，使得學(xué)生能夠積極參與到討論的活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)其自主探究的能力，老師在講解數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跟學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

探究就是通過探究討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足學(xué)生的求知欲，探究是讓學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐步養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在一定程度上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，興趣作為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以通過探究式的方式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究情感。

例如，老師在講解全等三角形這一門課程的時(shí)候，可以立足于學(xué)生的興趣開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的印象基本上都是比較呆板，老師需要利用探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生了解全等三角形的特點(diǎn)和內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。探究式教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為常見，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解上存在一定的難度，難免在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些問題，有些學(xué)生遇到問題不敢詢問老師，久而久之就會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探究式教學(xué)方式可以引發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境式教育普遍的教學(xué)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，在初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)，使得學(xué)生能夠在探究的過程當(dāng)中提高自我意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在講解軸對(duì)稱圖形這一門課程的時(shí)候，首先，老師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，老師可以提出問題，然后鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作和討論的過程中找到問題的答案，促進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行積極的探究，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，其次，老師可以利用相關(guān)的教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到情境當(dāng)中，幫助學(xué)生完成探究任務(wù)，老師還需要開展探究式教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生積極的探索問題的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

老師對(duì)學(xué)生來說具有一定的推動(dòng)作用，不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開展探究式教學(xué)過程當(dāng)中，老師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，做好前期備課工作，掌握課程節(jié)奏，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)展，初中階段的學(xué)生理解能力還存在著很大的局限性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面需要老師的幫助，只有通過探究式學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在這一過程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過多元化的教學(xué)模式，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，老師在講解因式分解這一門課程時(shí)候，首先，老師需要按照教案上的內(nèi)容見講解，讓學(xué)生可以了解基本的理論知識(shí)，其次，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以提出自己不懂的問題，并幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與此同時(shí)，探究式教學(xué)方式還可以在一定程度上營(yíng)造活躍的課堂氣氛，以往老師在講解數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，講解方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，導(dǎo)致其認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，通過探究式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討，能夠讓學(xué)生在探討中提高學(xué)習(xí)效率，感受活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，探究式教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，利用探究式教學(xué)模式可以營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，滿足于學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 匡壽林. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的策略[J]. 新智慧，2021（3）：81-82.

[2] 黃娟娟. 探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2021（1）：9.