周紅霞

摘要：小學(xué)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)需要落實(shí)管理，提高學(xué)生思想素養(yǎng)。但這一階段學(xué)生較小，難以以高度的思想認(rèn)知投入到學(xué)習(xí)生活中。因此，班主任教師在教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)管理辦法的創(chuàng)新，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展管理，進(jìn)而則能夠保證學(xué)生得到思想素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，為其學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。通過(guò)管理模式優(yōu)化、開(kāi)展形式創(chuàng)新，能夠有效優(yōu)化這一教育管理工作，促進(jìn)小學(xué)階段教育教學(xué)工作高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化措施 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-009

一、引言

班主任管理工作中，應(yīng)該充分保證學(xué)生接受管理的高度積極性，才能為這一教育管理工作的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。然而，在過(guò)去的小學(xué)班主任管理工作中，教師難以明確學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致管理辦法的落實(shí)難以滿足這一階段學(xué)生的發(fā)展需求，最終整體教育管理工作開(kāi)展效率低下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。管理辦法的優(yōu)化創(chuàng)新是當(dāng)下教育教學(xué)工作高效開(kāi)展的重要前提，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變管理理念

過(guò)去的小學(xué)班主任管理工作依舊存在不良因素，由于班主任教師不斷鞏固自身的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與其中時(shí)難以達(dá)到高度的積極自主，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)在這一教育管理工作開(kāi)展中，班主任教師過(guò)于嚴(yán)厲與苛刻，導(dǎo)致學(xué)生參與狀態(tài)低下，不能以高度的思想認(rèn)知參與到這一教育工作中，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。這一工作中，往往由于教師不能重視對(duì)自身的班級(jí)管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變革新，導(dǎo)致這一教育工作開(kāi)展效率低下，不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，班主任教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變，能夠從學(xué)生的參與積極性著手，充分落實(shí)學(xué)生在管理工作中的主體地位，最終才能夠促使學(xué)生在參與班級(jí)管理工作的過(guò)程中能夠得到充分的參與積極性培養(yǎng)提升，促使學(xué)生能夠得到思想素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，滿足其身心成長(zhǎng)發(fā)展需求，為這一階段學(xué)生的全面性培養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)[1]。通過(guò)在管理工作開(kāi)展的過(guò)程中轉(zhuǎn)變管理理念，能夠促使學(xué)生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)提升，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展，滿足小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度要求，保證學(xué)生參與管理具有良好的興致熱情，最終才能夠保證教育工作的穩(wěn)定全面性開(kāi)展。

三、創(chuàng)新管理方法

在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任教師應(yīng)用說(shuō)教的方法進(jìn)行管理教育工作的落實(shí)開(kāi)展。由于這一管理方法對(duì)學(xué)生的自主性產(chǎn)生了抑制條件，導(dǎo)致學(xué)生難以高度自主參與到管理工作中，最終則導(dǎo)致班級(jí)管理工作開(kāi)展效率低下，不能滿足當(dāng)下發(fā)展對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的高度要求。因此，在當(dāng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任教師應(yīng)該重視對(duì)自身的管理方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理方法創(chuàng)新應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在參與管理的過(guò)程中得到自主性的培養(yǎng)培養(yǎng)，從而積極參與到管理工作中，滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)與發(fā)展要求。同時(shí)，班主任教師可以應(yīng)用當(dāng)下快速發(fā)展環(huán)境背景下的時(shí)代產(chǎn)物進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新應(yīng)用，例如信息化等形式都能夠充分滿足班級(jí)管理工作開(kāi)展的高度要求，促使學(xué)生能夠得到充分的管理教育，進(jìn)而則能夠得到知識(shí)的充分學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。班主任教師應(yīng)該重視這一教育工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要影響，從而能夠落實(shí)創(chuàng)新，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，提高教育質(zhì)量。

四、落實(shí)家校共管

在這一階段管理中，班主任教師應(yīng)該重視與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生家長(zhǎng)的思想素養(yǎng)能夠不斷得到提升，明確自身家庭教育對(duì)學(xué)校班主任班級(jí)管理的輔助性作用，從而能夠落實(shí)管理工作的全面化要求，保證小學(xué)階段教育管理工作的全面性與高效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在這一管理工作中，班主任教師應(yīng)該重視與學(xué)生家長(zhǎng)記性緊密聯(lián)系，促使其能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而在家庭教育工作開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)校管理教育工作的不足之處進(jìn)行補(bǔ)足，有效提高整體管理質(zhì)量，滿足這一階段下學(xué)生的身心成長(zhǎng)與發(fā)展高度要求。班主任教師應(yīng)該重視與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，能夠應(yīng)用線上線下相互結(jié)合的方法落實(shí)家校共同管理，促使學(xué)生家長(zhǎng)能夠及時(shí)高效掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而落實(shí)家庭教育管理工作，為小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展奠定良好的前提基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，班主任教師應(yīng)該不斷了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的實(shí)際情況，在學(xué)校教育管理的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化完善，落實(shí)管理的全面性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)論

小學(xué)時(shí)期班主任管理工作的開(kāi)展，教師自身的管理理念、管理方法以及開(kāi)展形式都對(duì)這一教育工作具有重要影響。因此，在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方面的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)而則能夠促使學(xué)生的思想素養(yǎng)在這一教育工作下得到培養(yǎng)提升，滿足小學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展的高度要求，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為這一階段教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅玉. 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本方法[J]. 現(xiàn)代交際， 2017（24）：159-159.

[2]何蘭瓊. 小學(xué)低年級(jí)班主任如何有效實(shí)施班級(jí)管理的辦法淺談[J]. 讀書(shū)文摘（中）， 2019， 000（004）：239-239.