田思雨

摘 要：良好的教育環(huán)境是開展一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，幼兒園教育環(huán)境尤其如此。主題墻作為環(huán)境的重要組成部分，教師應(yīng)最大限度開發(fā)主題墻的作用，本文根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)好奇好問從主題墻呈現(xiàn)方式、幼兒參與度、墻面內(nèi)容和墻面空間的四個(gè)方面提出了問題與策略。

關(guān)鍵詞：主題墻;問題;策略

一、主題墻創(chuàng)設(shè)的意義

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！敝黝}墻屬于班級環(huán)境一部分，是幼兒每天都要接觸的環(huán)境，一面好的主題墻就像一位“不會說話的老師”，孩子們可以通過墻面上的小知識隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行思考，開發(fā)孩子們的思維能力。為孩子一天的好心情創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教師專業(yè)能力

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了教師在教育理念、專業(yè)技能、反思水平等方面的成熟度，不僅要發(fā)揮幼兒的主體性，還要思考如何引導(dǎo)幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)，如何最大限度的發(fā)揮主題墻的作用等，對于教師的專業(yè)成長具有重要的推進(jìn)作用。

（三）豐富幼兒園環(huán)境

主題墻是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它可以豐富幼兒園教育環(huán)境、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量。主題墻的裝飾能夠具體鮮明的顯現(xiàn)出該幼兒園環(huán)境的氛圍，極大的豐富了教學(xué)的環(huán)境，為幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

二、大班主題墻創(chuàng)設(shè)中的問題

（一）主題墻呈現(xiàn)方式單一

很多班級從小班開始一直都用同一種方式，如圖片加文字的方式呈現(xiàn)主題墻，到了大班也仍然用比較直觀、簡單的方式呈現(xiàn)，不符合幼兒的年齡特征、發(fā)展規(guī)律、興趣、需要和能力等，大班幼兒的思維仍是具體形象，但抽象概括能力開始萌芽，一直處于簡單的呈現(xiàn)方式，不利于幼兒積累多種呈現(xiàn)方式的經(jīng)驗(yàn)，沒有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不利于幼兒的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

（二）幼兒參與度不高

1.幼兒缺少主題墻創(chuàng)設(shè)

在主題墻創(chuàng)設(shè)中經(jīng)常提到鼓勵(lì)幼兒參與主題墻的創(chuàng)設(shè)，不但可以發(fā)揮幼兒的主體性，實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為墻面的主人，同時(shí)也減輕了教師的工作量。但在實(shí)際操作中教師仍主導(dǎo)了整個(gè)墻面的布局設(shè)計(jì)，只是讓幼兒象征性的畫一些幼兒美術(shù)作品用來填充主題墻內(nèi)容，至于這些作品如何擺放、放在哪里、怎么裝飾等等，完全由老師自行決定。

2.幼兒缺少主題墻互動(dòng)

皮亞杰曾經(jīng)說過：“知識來源于動(dòng)作，而非來源于物體。”墻之間的互動(dòng)應(yīng)成為發(fā)揮主題墻作用的重要過程，但實(shí)際上教師更注重了形式，而忽視了主題墻與幼兒的互動(dòng)，孩子只能用眼睛去看，缺少了實(shí)際操作，讓幼兒以為主題墻只是一種擺設(shè)，無法吸引幼兒的興趣，不能達(dá)到主題墻本身的效果。

（三）主題墻板塊間缺乏邏輯

在幼兒園中經(jīng)?？吹胶芏嘀黝}墻上的內(nèi)容沒有聯(lián)系，相互重復(fù)，凌亂，沒有體現(xiàn)出知識間的相互融合，教師在主題進(jìn)行前沒有經(jīng)過充分的思考，沒有領(lǐng)會主題的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏邏輯，在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，通常是上了什么課就把什么課的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上，看上去雜亂無章，所有的知識都被擠在同一塊墻面上，既不美觀又缺乏邏輯，這樣的主題墻幼兒很難理解，沒有價(jià)值意義。

（四）墻面空間狹窄

主題墻并不是只有一面，各班教室環(huán)境中的墻壁都可以成為主題墻，但是很多幼兒園的主題墻面常常是被固定在規(guī)定的墻面上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，當(dāng)主題內(nèi)容大于主題墻時(shí)，教師只能對內(nèi)容進(jìn)行刪減，或者將內(nèi)容密密麻麻的擠在同一面墻上，既不美觀，而教室中其他的墻面則被一些可有可與或沒有價(jià)值的裝飾霸占著，好比幼兒缺少了一次擴(kuò)充知識的機(jī)會。

三、大班主題墻創(chuàng)設(shè)的策略

（一）墻面建設(shè)多元化

大班幼兒好奇好問，有積極的求知欲，積累了基本的認(rèn)知能力，會對外界事物的影響而發(fā)生變化，對于幼兒的發(fā)展水平、能力、興趣、需要和特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)要以幼兒的需要為基礎(chǔ)，不僅僅要考慮主題墻上的內(nèi)容是否符合幼兒現(xiàn)有水平，還要包括整個(gè)主題墻版面的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、色彩搭配等多個(gè)角度，隨著幼兒的能力水平循序漸進(jìn)的創(chuàng)設(shè)，提供材料的多元化調(diào)動(dòng)幼兒的興趣性，激發(fā)幼兒的互動(dòng)性，還可以帶有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，潛移默化的積累了幼兒審美藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)幼兒可將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到其他方面。

（二）提高幼兒的參與度

在主題墻創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為主要原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人。大班的孩子自理能力和勞動(dòng)能力，積極性和主動(dòng)性明顯提高，有能力參與主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師要應(yīng)改變教育觀念，把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，同時(shí)，教師可以從孩子們的需求出發(fā)，激起他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，多傾聽孩子的看法，給孩子提供支持，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)設(shè)主題墻。

（三）主題墻內(nèi)容的相互聯(lián)系

主題墻承擔(dān)著十分重要的功能，它能否傳遞給幼兒教育價(jià)值取決于主題墻的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，應(yīng)隨著活動(dòng)的開展而變化，是一個(gè)不斷循序漸進(jìn)的活動(dòng)。幼兒階段的思維是以直覺行動(dòng)思維和形象思維為主，他們認(rèn)識周圍事物大多是依靠直接感知的，讓幼兒一眼就能看懂所進(jìn)行的主題。要關(guān)注大班幼兒的興趣需要和已有經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能顯現(xiàn)出每位教師與幼兒的個(gè)性特征。

（四）充分開發(fā)班級墻面

墻飾的創(chuàng)設(shè)要有變化，不能固定不變，充分利用各班的特色，應(yīng)最大限度的開發(fā)墻面，班級中的墻面只要在條件允許下都可以被用來做主題墻，教師也可以有意識的創(chuàng)設(shè)這類墻面，不斷拓展幼兒的知識面，還可以給主題墻留白，幼兒可以隨時(shí)根據(jù)需要對墻面進(jìn)行裝修，并允許幼兒在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，使他們成為建構(gòu)自己認(rèn)知的主動(dòng)者，主題墻便是他們學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。

一面好的主題墻應(yīng)能夠更好地促進(jìn)主題活動(dòng)的延伸;能為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會，更好促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)大班幼兒主題墻飾時(shí)應(yīng)注意幼兒好奇、 好學(xué)、好問的年齡特點(diǎn)、興趣、需要和發(fā)展規(guī)律，最大限度的發(fā)揮主題墻的作用。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312000