白璐

摘要：職業(yè)教育的“三教改革”是指對教師、教材和教法三方面的改革，其中教材是落實“三教改革”的重要載體，隨著汽車行業(yè)得不斷發(fā)展，汽車配件管理與營銷是國家比較緊缺得崗位，為了能適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)除一批適應(yīng)該崗位的人才，依托校企合作訂單班為載體，實施校企融合組建校企混編團隊，豐富教學(xué)資源，以汽車配件管理與營銷課程為例，對一體化教材的編寫進行研究。

關(guān)鍵詞：三教改革;汽車配件;管理與營銷;一體化教材

2019年4月4日，全國召開深化職業(yè)教育改革電視電話會議，國務(wù)院副總理孫春蘭在講話中指出，我國職業(yè)教育的近千個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點，有不少薄弱的環(huán)節(jié)是出現(xiàn)在任課教師、教材內(nèi)容、教學(xué)方法上的，這些薄弱環(huán)節(jié)變成影響職業(yè)教育工程質(zhì)量的重要客觀因素。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景之下培養(yǎng)高技術(shù)技能專業(yè)人才，必須在職業(yè)院校的教學(xué)方式、生源的框架結(jié)構(gòu)、學(xué)員的學(xué)習(xí)形式上有深刻的變動，傳統(tǒng)式的紙制教材內(nèi)容已經(jīng)不能迎合這些新的變動，所以迫切需要以互聯(lián)網(wǎng)為核心內(nèi)容的先進技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教材內(nèi)容的開發(fā)及選用全程，用來構(gòu)建動態(tài)化、立體化的教材內(nèi)容及教育資源指標體系，促使專業(yè)教材內(nèi)容能夠隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及文化產(chǎn)業(yè)升級狀況進行及時調(diào)整更新。所以通過建立校企混合編寫團隊，重構(gòu)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教材形式，建設(shè)汽車配件管理與營銷新形態(tài)一體化的教材以滿足新時期職業(yè)院校課堂教學(xué)需求就顯得尤為重要。

1.我國“三教改革”背景下新形態(tài)一體化教材建設(shè)的意義

職業(yè)教育的“三教改革”是指對任課教師、教材和教學(xué)方法三方面的改革，它是落實“職教20條”的根本要求，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展重要手段，是保證職業(yè)教育管理效率成敗的根本方法。其中教材內(nèi)容是落實“三教改革”的一個的重要載體，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提倡應(yīng)建設(shè)一大批產(chǎn)學(xué)“雙元”合作開發(fā)的國家總體規(guī)劃教材內(nèi)容，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材內(nèi)容、配套開發(fā)信息化教學(xué)資源的要求。新形態(tài)下一體化教材建設(shè)是新時代“三教改革”的重點內(nèi)容之一。

2.新形態(tài)一體化教材建設(shè)原則

在形態(tài)上，一體化教材的建設(shè)要符合特色和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

在教材特色方面，這種新形態(tài)的一體化教材要將繼承和創(chuàng)新結(jié)合、理論和實踐結(jié)合、教和學(xué)結(jié)合、教師和學(xué)生結(jié)合，素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)結(jié)合，符合以上五個結(jié)合原則，在繼承以往傳統(tǒng)教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上“推陳出新”，優(yōu)教優(yōu)學(xué)，通過不斷的改進教材內(nèi)容，滿足學(xué)生和教師“學(xué)”與“教”的需要，滿足學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力的需求。

在教材創(chuàng)新方面，這種新形態(tài)的一體化教材建設(shè)要實現(xiàn)三個方面的改變。一是編寫思路的改變，以構(gòu)建理論知識為重點改變?yōu)榻滩膬?nèi)容與數(shù)字化資源相結(jié)合的教學(xué)資源建設(shè)為重點。二是教學(xué)模式的改變，從以“教學(xué)為主”改變?yōu)橐浴霸诰€學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，“線上線下混合學(xué)習(xí)”為主。三是教學(xué)活動設(shè)計的改變，以“文本解讀”為主改變?yōu)殚_發(fā)立體的、全方位的教學(xué)活動、教學(xué)手段與方法、考核方式等教學(xué)相關(guān)活動活動為主。

3.新形態(tài)一體化教材建設(shè)的總體框架

以校企合作訂單班為載體，編寫汽車配件管理與營銷新形態(tài)一體化教材，探索出新形態(tài)一體化教材改革的新路徑。

3.1建立校企深度融合教材編寫團隊

汽車配件管理與營銷這門課程，既需要一定的汽車構(gòu)造理論知識，又需要一些汽車的基本維修保養(yǎng)的常識，還需結(jié)合大量汽車營銷的專業(yè)知識，需要大量的、長期反復(fù)的實踐經(jīng)驗積累，現(xiàn)任高職院校老師大部分是從“學(xué)校到學(xué)?！比狈嵺`經(jīng)驗，要不就是對本專業(yè)知識精通，其它專業(yè)知識不熟悉，而企業(yè)人員經(jīng)驗豐富，所以需要依托校企深度融合構(gòu)建由業(yè)教師、行業(yè)專家、一線工作人員組成的教材編寫團隊，校企雙發(fā)發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互配合。

3.2重構(gòu)教材內(nèi)容

通過調(diào)研確定教材內(nèi)容。對現(xiàn)行教材進行調(diào)研。調(diào)研時，教材內(nèi)容編撰項目組主要根據(jù)現(xiàn)行教材內(nèi)容的科學(xué)性以及實踐性方面展開調(diào)研，分析比較國內(nèi)同類教材內(nèi)容的優(yōu)缺點，以揚長避短演變成新形態(tài)一體化教材內(nèi)容。進行企業(yè)需求調(diào)研。通過對汽車企業(yè)進行廣泛調(diào)研和崗位分析，形成編寫教材的調(diào)研報告。

新形態(tài)一體化教材想要實現(xiàn)“教材+在線課程+實訓(xùn)”三位一體的現(xiàn)代化教學(xué)模式。就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對課程內(nèi)容、教材知識結(jié)構(gòu)、多媒體資源、在線課程平臺等進行一體化設(shè)計。教材內(nèi)容設(shè)計以項目為單元，以活動為主線。打破了過去教材編寫的框架，突出了實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。書中運用了很多實物圖片，以加強教學(xué)的客觀性和可操作性。將實訓(xùn)的內(nèi)容編進書中，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。

3.3豐富教學(xué)資源

一體化教材視聽閱讀的新形態(tài)借助移動互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)去構(gòu)建，按照工作任務(wù)要求，在教材上印刷有二維碼，這些二維碼是由每個教學(xué)活動相關(guān)的微課、動畫、圖片等數(shù)字資源轉(zhuǎn)化而成的，只要學(xué)生通過掃描二維碼就可以使用手機等數(shù)字終端觀看。同時為了方便學(xué)生的進一步需求，還需建立建材與在線課程平臺的關(guān)聯(lián)通道，使教材成為在線課程的一個入口，這樣學(xué)生可以通過在線課程平臺獲取課程標準、授課計劃、課件PPT、微課等資源，這樣的在線課程平臺還可以實現(xiàn)老師同學(xué)的討論區(qū)互動，參加在線測試，及時反饋學(xué)習(xí)效果。新形態(tài)一體化教材借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對課程、教材知識結(jié)構(gòu)，多媒體資源、在線課程平臺等進行一體化設(shè)計，從而滿足“教材+在線課程+實訓(xùn)”三位一體的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

3.4新形態(tài)一體化教材建設(shè)的重點難點

教材內(nèi)容與實訓(xùn)項目的設(shè)立，適合混合式教學(xué)的教學(xué)資源的建立，目前高職院校所具有的教學(xué)資源包含課件、圖片等，缺乏多媒體數(shù)字資源。豐富教學(xué)資源，做到教材與在線課程的有機融合。

一體化教學(xué)建設(shè)紀要適合教師講授，完成教師的“教”，又要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，《汽車配件管理與營銷》一體化教材主要是以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為主線，對教材內(nèi)容進行了重構(gòu)和整體設(shè)計，體現(xiàn)了紙質(zhì)教材知識內(nèi)容與線上數(shù)字化資源的關(guān)聯(lián)，設(shè)計不同的教學(xué)活動，以適應(yīng)不同工作崗位的學(xué)習(xí)要求。以課程為主線，將基礎(chǔ)的知識點放在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材上，利用二維碼將動畫演示、微課、授課計劃、課程標磚、教案、PPT等相關(guān)資源與傳統(tǒng)建材相關(guān)聯(lián)。

教材內(nèi)容需匹配企業(yè)崗位需求，為推動校企全面深度合作，要將真是的企業(yè)崗位與教學(xué)實訓(xùn)無縫對接，將企業(yè)文化和管理制度植入實訓(xùn)基地的日常運行。通過與企業(yè)一線工作人員多次探討和嘗試確定教材內(nèi)容，以保證滿足企業(yè)用人需求。

4.新形態(tài)一體化教材建設(shè)面臨的問題

4.1教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題通過校企深度合作去解決

通過校企深度合作，以就業(yè)崗位實際工作過程為依據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過典型的工作任務(wù)去訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，以構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)情境，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與主動性。同時不能忽視教材的可操作性，讓學(xué)生掌握實際操作技能，為學(xué)生上崗打下堅實基礎(chǔ)。

4.2教與考的分離問題通過構(gòu)建新的評價體系去解決

目前多數(shù)高職院校的的考試方式都是以理論考試為主，有少數(shù)的院?；蛘哒n程采用的是過程考核方式，但是還是多以教材和教師為主，考核過程企業(yè)是無法參與其中的，企業(yè)做為學(xué)生的接受方，卻不能參與學(xué)生的考核，直接造成我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了企業(yè)的真實需求，這也是設(shè)計課程考核評價體系一項嚴重缺失。在新形態(tài)一體化教材的建設(shè)中，考慮如何將企業(yè)的考核評價方式和課程考核相融合，既能考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)核能力，注重學(xué)生日常知識核能力的積累，又能引入企業(yè)評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過新的考核體系的建立能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和企業(yè)的用人需求。

5.結(jié)語

遵照現(xiàn)階段“三教變革”時代背景之下的教材內(nèi)容建設(shè)創(chuàng)新觀念，擺脫單純紙制傳播媒介情況，向多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺電子化的立體教材內(nèi)容擴展。在教科書建設(shè)的過程中，對于專業(yè)經(jīng)典課程內(nèi)容合理保留，以產(chǎn)學(xué)合作定單班為依托，吸納汽車企業(yè)真實工作崗位實例及工作需求，將企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)章制度融入到實訓(xùn)項目活動中，實現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的對接，通過對本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)之后能省略掉企業(yè)入職培訓(xùn)環(huán)節(jié)，直接上崗。通過對新形態(tài)一體化教材的建設(shè)與研究，加快了高職教材開發(fā)建設(shè)的步伐，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，為專業(yè)的建設(shè)，課程整合，企業(yè)對接提供了良好的基礎(chǔ)。通過對新形態(tài)一體化教材的建設(shè)，不僅會提高院校教師的教學(xué)水平和科研能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有顯著的提高，新形態(tài)一體化教材的建設(shè)對教師和日后的高職教學(xué)都會起到示范和引領(lǐng)的作用。

（作者單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院）

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