劉建 王永蓮

在素質(zhì)教育和全民健身共同倡導(dǎo)的今天，運(yùn)動(dòng)舞蹈以推進(jìn)校園體育教育的全新形式走進(jìn)校園文化生活。本篇主要討論了運(yùn)動(dòng)舞蹈的起源、發(fā)展和運(yùn)動(dòng)舞蹈的價(jià)值、中小學(xué)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)舞蹈的合理性等問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)舞蹈主要以集體表演的形式呈現(xiàn)，分為競(jìng)技舞蹈和健身舞蹈兩大類。包括拉丁舞、標(biāo)準(zhǔn)舞、爵士舞、啦啦舞（操）、街舞、踢踏舞、有氧舞蹈、民族舞蹈、流行舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、東方舞、花樣繩舞、藝術(shù)集體舞（操）、武舞、健身排舞、鋼管舞、健身瑜伽、形體健身、廣場(chǎng)舞等風(fēng)格舞蹈項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)舞蹈項(xiàng)目特征：運(yùn)動(dòng)舞蹈在尊重和保持各種舞蹈自身風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)舞蹈的節(jié)奏、強(qiáng)度和速率，更注重作品整體的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

運(yùn)動(dòng)舞蹈的價(jià)值：對(duì)舞者身體形態(tài)的塑造，強(qiáng)化對(duì)舞者有氧運(yùn)動(dòng)能力的提高，增強(qiáng)舞者的身心健康水平，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)美的鑒賞及表現(xiàn)能力，提升舞者團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，本研究就是在當(dāng)下大課間體育活動(dòng)作為學(xué)校必要教育活動(dòng)的情況下，運(yùn)動(dòng)舞蹈是否可以走入校園成為大課間活動(dòng)的一部分進(jìn)行可行性論證。

中小學(xué)體育教師大多數(shù)是體育教育專業(yè)的，但是專項(xiàng)為運(yùn)動(dòng)舞蹈的體育教師極少，對(duì)于運(yùn)動(dòng)舞蹈的了解和熟知度不高，從事專業(yè)的運(yùn)動(dòng)舞蹈教學(xué)有一定的難度，而且大部分的中小學(xué)體育教師工作時(shí)間比較緊張，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有，從而影響了運(yùn)動(dòng)舞蹈在中小學(xué)的開(kāi)展。

1 中小學(xué)場(chǎng)地設(shè)施和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度的調(diào)查分析

運(yùn)動(dòng)舞蹈對(duì)場(chǎng)地的要求不高，但音箱、影像放映設(shè)備嚴(yán)重缺乏，從而不利于教學(xué)的開(kāi)展，大部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)舞蹈教學(xué)不重視，支持力度不大，必然影響了運(yùn)動(dòng)舞蹈在中小學(xué)的推廣。

2 影響運(yùn)動(dòng)舞蹈在中小學(xué)大課間體育活動(dòng)推廣的因素

學(xué)校的體育教師隊(duì)伍是運(yùn)動(dòng)舞蹈能夠順利推行的關(guān)鍵。但對(duì)部分中小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)舞蹈專業(yè)相關(guān)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。運(yùn)動(dòng)舞蹈教師需要具備各方面的教學(xué)能力，運(yùn)動(dòng)舞蹈運(yùn)動(dòng)是一個(gè)具有時(shí)代精神的鍛煉項(xiàng)目，所以，教學(xué)的老師要對(duì)運(yùn)動(dòng)舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)充分理解，對(duì)動(dòng)作的要求熟練掌握，同時(shí)還要具有創(chuàng)新思維，和豐富的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。從運(yùn)動(dòng)舞蹈的特點(diǎn)可以看出，影響運(yùn)動(dòng)舞蹈順利展開(kāi)的特定因素還包括場(chǎng)地。教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的影響，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，雖然有些學(xué)校有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，但都不寬敞且大部分在室外，容易受到天氣環(huán)境的影響，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降，導(dǎo)致組織形式的單一。隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)舞蹈已成為一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)，在一些大城市開(kāi)始普及，并逐漸發(fā)展到中國(guó)的一些農(nóng)村地區(qū)。由于國(guó)內(nèi)的農(nóng)村地區(qū)的文化差異非常強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)舞蹈只適合女生來(lái)跳，這就影響了運(yùn)動(dòng)舞蹈在一些農(nóng)村中小學(xué)校的開(kāi)展情況，從而影響了運(yùn)動(dòng)舞蹈在國(guó)內(nèi)的普及性。課間鍛煉的形式和內(nèi)容在學(xué)生的身心發(fā)展中起著重要作用。研究表明，中小學(xué)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的形式主要采取在露天場(chǎng)所或操場(chǎng)上的集體活動(dòng)。由于在較長(zhǎng)的時(shí)間里，個(gè)別地區(qū)管理不力，單調(diào)的廣播操，所以學(xué)生尤其高年級(jí)的學(xué)生對(duì)此更不感興趣，大課間鍛煉是相同的，組織是單一的，甚至認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。因此，大課間體育活動(dòng)不僅達(dá)不到訓(xùn)練的作用，而且學(xué)生會(huì)感覺(jué)是一種負(fù)擔(dān)。再者是，學(xué)生們很反感做廣播體操。結(jié)果，學(xué)生不得不在老師的壓迫下做廣播體操，老師們累，學(xué)生更煩，做操就更加不會(huì)用心，純屬敷衍。不但不能到達(dá)強(qiáng)健體魄、愉悅身心的目的，反而會(huì)使得學(xué)生到了上課時(shí)間會(huì)感到厭煩。雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)做定期的管理監(jiān)督，但無(wú)法根本性的解決問(wèn)題，再加上青少年的逆向心理，強(qiáng)制性整治，在逼迫下運(yùn)動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)大課間鍛煉更加增加厭惡感，完全不會(huì)起到任何幫助、好轉(zhuǎn)。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，運(yùn)動(dòng)舞蹈比廣播操更有吸引力，有助于集中精力消除學(xué)生疲勞，提高學(xué)生效率，起到良好的影響。符合青少年生理和心理需求，刺激中小學(xué)生創(chuàng)新自主能力，并提高課堂訓(xùn)練價(jià)值，極大地豐富體育教育內(nèi)容。利用運(yùn)動(dòng)舞蹈豐富教學(xué)內(nèi)容是可行的，它反映了學(xué)生們的積極要求，有效緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)校體育教育。采用豐富的大課間體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)舞蹈，可以對(duì)學(xué)生今后的形體和身心健康發(fā)揮良好的效果。

3.2建議

政策傾斜和觀念更新促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者。運(yùn)動(dòng)舞蹈能否順利開(kāi)展，關(guān)鍵是要有專業(yè)的教師做后盾。由于我國(guó)這部分地區(qū)還處于起步階段，相關(guān)制度不成熟，認(rèn)識(shí)不夠，專業(yè)教師嚴(yán)重短缺。但是我所知的一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始以購(gòu)買服務(wù)的方式引進(jìn)社會(huì)資源，一些專業(yè)的運(yùn)動(dòng)舞蹈教練通過(guò)這樣的方式進(jìn)入學(xué)校中教學(xué)，他們更專業(yè)，服務(wù)水平更高，我認(rèn)為這是一個(gè)好的開(kāi)始，是解決校園里專業(yè)師資缺乏的好辦法。

運(yùn)動(dòng)舞蹈進(jìn)課堂，注意教學(xué)中的循序漸進(jìn) 。如今成都市各中小學(xué)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了每天鍛煉一小時(shí)，大課間體育活動(dòng)形式多樣的狀態(tài)，如果在課堂上就有練習(xí)運(yùn)動(dòng)舞蹈的機(jī)會(huì)，那么帶入大課間體育活動(dòng)就順理成章了。但在課堂上教師應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，可以讓學(xué)生觀看精彩的運(yùn)動(dòng)舞蹈視頻，或者用學(xué)生比較感興趣的街舞引出他們的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)健康，舞蹈快樂(lè)。大力推進(jìn)運(yùn)動(dòng)舞蹈文化在中小學(xué)校園的建設(shè)，形成運(yùn)動(dòng)健康，舞蹈快樂(lè)的氛圍。使大課間活動(dòng)真正可以讓學(xué)生向往，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)校充滿活力。

（作者單位：1.四川天府新區(qū)太平中學(xué);2.四川省成都市金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）