趙斯蘭

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，畫畫就是其中之一。目前，在畫畫過程中，很多低年級學(xué)生都存在一個普遍問題，即受到思維定式的影響，學(xué)生總是以藍天白云為背景，非常單一，缺乏想象力。筆者認為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用添畫，可以讓學(xué)生在畫畫的過程中保持輕松愉快的狀態(tài)，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：探究;小學(xué)低年級;美術(shù)教學(xué);添畫;應(yīng)用策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-164

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法眾多，教師要有創(chuàng)意設(shè)計意識，利用生活中最常見的材料展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更多適合的學(xué)習(xí)契機。添畫是一種最為簡單的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生喜聞樂見，其助學(xué)效果顯著，值得教師展開深入研究。整合添畫資源、創(chuàng)設(shè)添畫主題、豐富添畫活動、延伸添畫訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象、操作、實踐等方面的能力，教師要在具體設(shè)計和組織中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

一、小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

就我國許多小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀分析可知，大部分學(xué)生所采用的繪畫工具過于傳統(tǒng)，大多為作業(yè)紙、水彩筆，繪畫相關(guān)資料為一本美術(shù)教材，學(xué)生在此情況下所接收的繪畫信息相對較少，一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，通過寫生的方式，從中找尋美的定義，并通過繪畫的形式將美好的事物描繪至作品中。但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，無法突破教材框架，僅為學(xué)生講述教材相關(guān)內(nèi)容，直接影響學(xué)生思維發(fā)展。與此同時，許多家長、教師、學(xué)生，認為美術(shù)只是小學(xué)教育的一門副科，甚至有些家長受封建觀念影響，認為畫畫即“不務(wù)正業(yè)”，同時，學(xué)校內(nèi)部也并未針對美術(shù)教育設(shè)立考核機制，學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，長此以往，開始喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。另外，部分學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)性較差，并未對現(xiàn)代新型繪畫方式作出深入研究，教學(xué)方案較為傳統(tǒng)守舊，教學(xué)質(zhì)量和效率皆無法滿足學(xué)生需求。

二、小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中添畫的應(yīng)用策略

（一）整合添畫資源，培養(yǎng)學(xué)生感知能力

添畫，是對現(xiàn)有畫面添加一些背景，或者其他圖像的操作。撕貼添畫是借助紙張進行的美術(shù)創(chuàng)作性操作活動，學(xué)生對這樣的操作最為青睞，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計，以提升學(xué)生感知能力。小學(xué)生對一些動物造型的撕貼添畫有較強敏感性，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計，讓撕貼添畫操作順利啟動。如教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《恐龍的世界》，教師先展示恐龍的圖片，對其主要特點進行重點介紹：恐龍是已經(jīng)滅絕的動物，其形態(tài)有獨特性。體形龐大，尾巴粗長，后腿很強健，皮毛很少，有的還有鎧甲護身。學(xué)生大多在動畫片中看過恐龍的造型，自然能夠順利喚醒相關(guān)記憶。為進一步激活學(xué)生美術(shù)認識，教師設(shè)計了撕貼添畫任務(wù)：恐龍雖然滅跡了，但大家對恐龍都比較熟悉，根據(jù)這些圖片信息的觀察，你利用手撕粘貼的形式，利用彩紙制作出恐龍的圖畫，看誰能夠準確表達恐龍的特點。學(xué)生大多有手撕畫的經(jīng)歷，自然能夠積極回應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活絡(luò)起來。

（二）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

每名學(xué)生都是獨立的個體，他們對實際生活的感知不盡相同。不同的學(xué)生即使學(xué)習(xí)水平和智力能力相差不大，學(xué)習(xí)美術(shù)的方法也不盡相同。為此，筆者認為教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互促進，增強團隊協(xié)作能力。在上課以前，教師應(yīng)對學(xué)生進行分組，根據(jù)具體的課堂內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題和任務(wù)，讓學(xué)生共同完成。這樣，教師可利用小組合作的方法，提高學(xué)生的想象力。在小組合作中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時與學(xué)生交流與溝通，了解并掌握他們的實際觀點與想法，提出某些方面的指導(dǎo)建議與意見。

（三）創(chuàng)設(shè)撕貼添畫主題，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

添畫是一種融合性美術(shù)操作，對學(xué)生來說，其操作難度相對較小，學(xué)生接受起來更容易。在教學(xué)《人物與環(huán)境》，教材內(nèi)容中有關(guān)涉添畫的任務(wù)，教師先為學(xué)生做示范操作：這些圖片中的人物有特定身份，在添加背景時，需要對人物有一定判斷，注意背景添加要和人物高度契合。學(xué)生在教師指導(dǎo)下展開添畫操作，并在小組內(nèi)展開交流討論。為激發(fā)學(xué)生想象力，教師要求學(xué)生利用教輔圖冊，找出一些現(xiàn)成的畫面，為其添加背景畫。學(xué)生接受任務(wù)后，都能快速行動起來，對畫面進行針對性分析，找到添加圖畫的角度，利用色彩的變化，景色的呈現(xiàn)，讓這些畫冊有了更豐富的內(nèi)容。

（四）延伸添畫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

教師組織學(xué)生展開添畫操作時，最好是提供一些模型，讓學(xué)生有更清晰的借鑒對象，這樣才能提升學(xué)生實踐水平。在教學(xué)《別致的小花瓶》時，教師先為學(xué)生提供一些小花瓶實物，要求學(xué)生做細致觀察，然后利用添畫形式，制作出成品。因為有花瓶實物做參考，學(xué)生操作非常順利。為進一步訓(xùn)練學(xué)生添畫設(shè)計操作能力，教師做出了延伸設(shè)計：回家之后，找到家中有特色的器皿，展開認真觀察，然后以添畫形式呈現(xiàn)其形態(tài)，用畫筆做一些處理，準備參與班級展示活動。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都能夠積極行動起來，在家里展開搜集觀察活動，利用添畫形式展開美術(shù)創(chuàng)作。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠呈現(xiàn)個性十足的作品，教師對這些作品進行專業(yè)評價，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)激勵。

結(jié)束語

總而言之，添畫的方式不盡相同，它不僅可以有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能為學(xué)生日后的繪畫打下堅實基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，教師要考慮添畫的實效性與必要性，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)添畫的過程中感受到繪畫的魅力。

參考文獻

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（四川省南充市南部縣第一小學(xué)）