潘夢嬋

隨著新課改的不斷深化，教育理念的不斷創(chuàng)新和轉換，不同的教學方法涌現(xiàn)而出，在小學體育教學當中，由于每個學生的身體素養(yǎng)和運動能力不同，在體育教學的過程中如果教師采用統(tǒng)一輸出教學，就會限制不同學生的學習效果，因此采用分層教育法，給予學生不同的指導，不僅提升了體育教育的效率和質量，還能結合學生的不同的身體狀況和學習需求實現(xiàn)因材施教。文章通過對于分層教學在小學體育教學中的應用進行分析和探討，希望能夠為相關的教育工作者提供一些參考和經驗。

由于小學是人生學習的重要階段，也是身心發(fā)育最快的階段，在這種多元化和開放式的生活學習中，在新形式的課程改革背景下，分層教育、因材施教已經成為了傳統(tǒng)課堂轉變創(chuàng)新的重要途徑。教師不再只是單純的統(tǒng)一授課，而是更加細心地融入到集體當中，了解每一位學生的具體情況，幫助學生找到自身問題，從而實現(xiàn)分類指導。

1 合理設計小學體育課程分層，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展

體育小組每一堂課按照體育能力相協(xié)調的分組原則，明確體能鍛煉的目標，考慮好學生的興趣，保證學生之間能夠和諧的相互完成教師布置的體能任務鍛煉。在具體的教學中，要充分考慮到學生身體素質的差異性。另外，保證分組合情合理，也可以讓學生自由搭配。然后對完成分組的學生進行目標的設定，要給不同層次的學生設置不同難度的教學目標。對待學生應該采取有效的分層方式，對教學內容進行分層，首先對全班學生實際情況進行考察，考察內容包括每個學生的身體狀況以及運動能力，進行基本的測試，另外還要了解學生對體育的哪些課程更感興趣等等內容，需要充分地調動起學生的自信心。這樣做不僅可以有效地提升學生的體育成績，而且讓學生之間更具有競爭意識。

2 深入課堂教學，實現(xiàn)有效分層

在課程當中進行分層教學中最重要，也是最難的環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學中，教師一方面強化目標意識，做到課前公布各層次的學習目標，課終檢查是否達標。另一方面把握課堂提問的策略，讓每類學生都有輸出信息的機會。一般在上課時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行研究，在突破重、難點時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學生深刻理解。這樣能夠較好地解決課程的統(tǒng)一性和學生個性差異的矛盾，使學生各有所得。

3 合理布置體育的練習作業(yè)，實現(xiàn)分層鞏固

作業(yè)是檢驗學生知識掌握程度的有效手段，讓教師可以及時全面了解學生知識的掌握情況，幫助教師及時反饋。例如體育課程中可以讓學生課下練習完成10個引體向上的動作，就會促使學生不斷進行練習，養(yǎng)成運動的好習慣。沒有進行合理的分層和布置，容易打擊學生的學習積極性，也不利于學生對知識的鞏固;而課后任務太簡單，對學生來說沒有挑戰(zhàn)性，對學生能力的提高也沒有好處。所以，教師在布置作業(yè)的時候應該根據(jù)學生層次的不同來布置。在設計作業(yè)的時候，對于優(yōu)良型的學生可以適當減少作業(yè)量，增加作業(yè)的難度，著重知識的加深和知識面的拓寬。

4 不斷激勵學生，完善分層評價

對學生進行考查與評價，目的是促進學生更好地學習，對于分層教學還有著調整分組的作用，對于不同層次學生的評價要注意兩個問題。第一，改進單一的終點評價模式，將學生的平時表現(xiàn)、運動測評、作業(yè)完成情況等等定比例加入評價體系中，并且分為A、B、C三個層次。第二，對不同層次的學生采用不同的標準，對于C組學生，多關注學生的點滴進步，多加表揚激勵，提高他們的學習積極性;對于B組學生，更多的是讓他們認識到自己的不足，改正不足;對于A組學生，要采用高標準，促使他們不斷超越自己。

5 明確學生主體，對教學內容進行分層

在新課改背景下，要求尊重學生在課堂中的主體地位，將學生的學習興趣有效地激發(fā)，提高學生的體育素養(yǎng)。學生之間存在差異，每個人的身體素質以及興趣愛好等等都是不同的，若是統(tǒng)一對學生進行教育便無法達成最佳的教學效果。因此，教師要依據(jù)學生的實際情況和真實需要對學生進行體育知識的傳授，將學生學習的積極主動性有效地調動，實現(xiàn)小學體育課堂教學效率的提高。在實際的體育教學中，教師要將學生依據(jù)年齡和學習能力進行分層。小學低年級學生自制力不高，沒有對體育形成具體的概念，無法對教師所講授的知識正確地理解。但是此階段的學生對于趣味性活動或是游戲比較感興趣，因此，教師可以為學生設計趣味性活動。小學高年級的學生基礎知識已經很扎實了，但是實際應用能力不夠。教師可以經常為學生組織競技類比賽，讓學生在實踐活動中不斷強化自身的體育能力。教學主體分層會使學生的體育能力不斷地發(fā)展。體育教師在為學生設計教學時，最為重要的就是教學目標的設置，只有有效地設定教學目標，才能夠實現(xiàn)高效的體育課堂。

6 結束語

綜上所述，體育課程要根據(jù)每個學生的個性特點，身體素質的差異進行分層教學，確保每一位學生在課堂上得到充足的發(fā)展，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在小學體育教學中應用分層教學法，能夠有效提高體育課堂的教學效率與質量，有效提高學生的體育素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，為學生打造理想的小學體育課堂。

（作者單位：合肥市興海苑小學）