潘夢嬋

隨著新課改的不斷深化，教育理念的不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)換，不同的教學(xué)方法涌現(xiàn)而出，在小學(xué)體育教學(xué)當中，由于每個學(xué)生的身體素養(yǎng)和運動能力不同，在體育教學(xué)的過程中如果教師采用統(tǒng)一輸出教學(xué)，就會限制不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此采用分層教育法，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，不僅提升了體育教育的效率和質(zhì)量，還能結(jié)合學(xué)生的不同的身體狀況和學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)因材施教。文章通過對于分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和經(jīng)驗。

由于小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的重要階段，也是身心發(fā)育最快的階段，在這種多元化和開放式的生活學(xué)習(xí)中，在新形式的課程改革背景下，分層教育、因材施教已經(jīng)成為了傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的重要途徑。教師不再只是單純的統(tǒng)一授課，而是更加細心地融入到集體當中，了解每一位學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生找到自身問題，從而實現(xiàn)分類指導(dǎo)。

1 合理設(shè)計小學(xué)體育課程分層，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展

體育小組每一堂課按照體育能力相協(xié)調(diào)的分組原則，明確體能鍛煉的目標，考慮好學(xué)生的興趣，保證學(xué)生之間能夠和諧的相互完成教師布置的體能任務(wù)鍛煉。在具體的教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性。另外，保證分組合情合理，也可以讓學(xué)生自由搭配。然后對完成分組的學(xué)生進行目標的設(shè)定，要給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標。對待學(xué)生應(yīng)該采取有效的分層方式，對教學(xué)內(nèi)容進行分層，首先對全班學(xué)生實際情況進行考察，考察內(nèi)容包括每個學(xué)生的身體狀況以及運動能力，進行基本的測試，另外還要了解學(xué)生對體育的哪些課程更感興趣等等內(nèi)容，需要充分地調(diào)動起學(xué)生的自信心。這樣做不僅可以有效地提升學(xué)生的體育成績，而且讓學(xué)生之間更具有競爭意識。

2 深入課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效分層

在課程當中進行分層教學(xué)中最重要，也是最難的環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學(xué)中，教師一方面強化目標意識，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標，課終檢查是否達標。另一方面把握課堂提問的策略，讓每類學(xué)生都有輸出信息的機會。一般在上課時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行研究，在突破重、難點時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。這樣能夠較好地解決課程的統(tǒng)一性和學(xué)生個性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。

3 合理布置體育的練習(xí)作業(yè)，實現(xiàn)分層鞏固

作業(yè)是檢驗學(xué)生知識掌握程度的有效手段，讓教師可以及時全面了解學(xué)生知識的掌握情況，幫助教師及時反饋。例如體育課程中可以讓學(xué)生課下練習(xí)完成10個引體向上的動作，就會促使學(xué)生不斷進行練習(xí)，養(yǎng)成運動的好習(xí)慣。沒有進行合理的分層和布置，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對知識的鞏固;而課后任務(wù)太簡單，對學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，對學(xué)生能力的提高也沒有好處。所以，教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同來布置。在設(shè)計作業(yè)的時候，對于優(yōu)良型的學(xué)生可以適當減少作業(yè)量，增加作業(yè)的難度，著重知識的加深和知識面的拓寬。

4 不斷激勵學(xué)生，完善分層評價

對學(xué)生進行考查與評價，目的是促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對于分層教學(xué)還有著調(diào)整分組的作用，對于不同層次學(xué)生的評價要注意兩個問題。第一，改進單一的終點評價模式，將學(xué)生的平時表現(xiàn)、運動測評、作業(yè)完成情況等等定比例加入評價體系中，并且分為A、B、C三個層次。第二，對不同層次的學(xué)生采用不同的標準，對于C組學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的點滴進步，多加表揚激勵，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對于B組學(xué)生，更多的是讓他們認識到自己的不足，改正不足;對于A組學(xué)生，要采用高標準，促使他們不斷超越自己。

5 明確學(xué)生主體，對教學(xué)內(nèi)容進行分層

在新課改背景下，要求尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生之間存在差異，每個人的身體素質(zhì)以及興趣愛好等等都是不同的，若是統(tǒng)一對學(xué)生進行教育便無法達成最佳的教學(xué)效果。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況和真實需要對學(xué)生進行體育知識的傳授，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性有效地調(diào)動，實現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提高。在實際的體育教學(xué)中，教師要將學(xué)生依據(jù)年齡和學(xué)習(xí)能力進行分層。小學(xué)低年級學(xué)生自制力不高，沒有對體育形成具體的概念，無法對教師所講授的知識正確地理解。但是此階段的學(xué)生對于趣味性活動或是游戲比較感興趣，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計趣味性活動。小學(xué)高年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識已經(jīng)很扎實了，但是實際應(yīng)用能力不夠。教師可以經(jīng)常為學(xué)生組織競技類比賽，讓學(xué)生在實踐活動中不斷強化自身的體育能力。教學(xué)主體分層會使學(xué)生的體育能力不斷地發(fā)展。體育教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)時，最為重要的就是教學(xué)目標的設(shè)置，只有有效地設(shè)定教學(xué)目標，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的體育課堂。

6 結(jié)束語

綜上所述，體育課程要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，身體素質(zhì)的差異進行分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效提高體育課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打造理想的小學(xué)體育課堂。

（作者單位：合肥市興海苑小學(xué)）