劉坤

排球運(yùn)動(dòng)是高校重要的體育選修課，也是重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)課程，學(xué)院先后多次獲得大學(xué)生排球賽冠軍，孕育了良好的學(xué)校排球文化。但是，目前排球教學(xué)由于缺少學(xué)生基礎(chǔ)興趣的差異化考慮，未能對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行充分挖掘，加上排球教學(xué)與學(xué)生個(gè)性訴求銜接不足，影響了高校排球教學(xué)成效。因此，在全面創(chuàng)新高校排球教學(xué)進(jìn)程中，系統(tǒng)化研究分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值有重要意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以分層教學(xué)法在重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院排球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文以“排球教學(xué)”“分層教學(xué)法”為關(guān)鍵詞，通過利用中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)平臺(tái)、新聞報(bào)道、圖書書籍和期刊來查閱有關(guān)分層教學(xué)法、排球教學(xué)及影響學(xué)生排球?qū)W習(xí)因素的相關(guān)文獻(xiàn)，完善研究理論。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本文圍繞研究主題，依據(jù)德爾菲法分別面向參與重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院排球協(xié)會(huì)、選修排球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生以及排球運(yùn)動(dòng)愛好者研制調(diào)查問卷，采用隨機(jī)抽樣法對(duì)校內(nèi)相關(guān)學(xué)生、教師開展調(diào)查，通過開展效度檢驗(yàn)，為后續(xù)研究提供建議。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院排球教學(xué)狀況進(jìn)行研究，并針對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果，開展數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值形成合理認(rèn)知。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

先確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將實(shí)驗(yàn)樣本隨機(jī)劃分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，具體檢驗(yàn)分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。主要依據(jù)教學(xué)大綱，按照正面?zhèn)髑?、雙手墊球和移動(dòng)往返跑進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試、分組。

（2）實(shí)驗(yàn)分組

以校內(nèi)排球課程隨機(jī)抽取的60人為分組對(duì)象，結(jié)合基礎(chǔ)素質(zhì)、測(cè)試成績和排球技能水平等指標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)對(duì)象劃分為高水平、中等水平和基礎(chǔ)水平三層，按照隨機(jī)分組的方法劃分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有顯著差異。

（3）實(shí)驗(yàn)任務(wù)

實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)期，其中按照實(shí)驗(yàn)對(duì)象的層次差異，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)，通過采用教學(xué)分層法，為學(xué)生提供階段考核與發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組與常規(guī)組排球?qū)W習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)比，可以看到：在采用分層教學(xué)法后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正面雙手墊球、雙手傳球和移動(dòng)跑測(cè)試成績明顯高于對(duì)比組成績，排球測(cè)試成績差異性明顯。通過對(duì)學(xué)生期末排球測(cè)試成績對(duì)比，可以明顯看到分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)具有重要的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)秩序得到明顯改善，說明實(shí)驗(yàn)前后，具有一定的顯著性意義。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

研究表明，分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)的影響，主要體現(xiàn)在：一方面，增加了學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的喜愛度。通過選擇分層教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際和客觀興趣來組織推廣排球教學(xué)，使教學(xué)實(shí)際符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際情況，能夠有效推廣排球運(yùn)動(dòng)。另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與排球?qū)W習(xí)的積極性。傳統(tǒng)排球教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際之間匹配度不夠，部分學(xué)生缺乏參與排球?qū)W習(xí)的良好心態(tài)。采用分層教學(xué)法，有助于學(xué)生探尋適合自身的良好學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生排球?qū)W習(xí)的實(shí)際獲得感。

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

分層教學(xué)模式是以“生本”為核心，通過踐行區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，賦予教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，全面激發(fā)和喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在排球教學(xué)過程中，合理應(yīng)用分層教學(xué)法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生參與排球?qū)W生的主動(dòng)性與實(shí)際獲得感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸興趣、回歸學(xué)生的育人初衷。

3.2 建議

3.2.1 融合專業(yè)實(shí)際，擴(kuò)大育人優(yōu)勢(shì)

要精準(zhǔn)把握學(xué)生的多層次差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康身心與排球技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的一體融合。學(xué)校始終以“育人育德，尚知尚能”辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，重視學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，通過實(shí)施“3+1”育人模式，為社會(huì)培育了大量“一專多能”的技能人才。因此，在強(qiáng)化職業(yè)育人進(jìn)程中，通過發(fā)揮我校排球運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)技能與專業(yè)體能培養(yǎng)有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的一體融合。

3.2.2 傾聽學(xué)生訴求，助力學(xué)生成長

分層教學(xué)法以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，通過采用科學(xué)分層、動(dòng)態(tài)分層方法，針對(duì)學(xué)生的客觀實(shí)際，制定差異化的排球教學(xué)方案。教師要重視與學(xué)生展開常態(tài)化交流與互動(dòng)反饋，通過豐富排球教學(xué)趣味，提升排球教學(xué)成效。同時(shí)，教師要重視做好排球課堂教學(xué)管理，針對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長屬性，實(shí)時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)部分較難理解的排球動(dòng)作規(guī)范，可以引入多媒體教學(xué)、微課模式，改善學(xué)生對(duì)排球教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）