曹小芬 溫慧芳 唐章暉

1 前言

終身體育理念是對體育教學(xué)精神的解析與倡導(dǎo)，它是一種特殊性質(zhì)的現(xiàn)代文明生活態(tài)度，它旨在彌補目前高校體育教學(xué)中存在的缺陷的同時，協(xié)助學(xué)生樹立健康的體育鍛煉思維模式，全面提高他們的身心素質(zhì)，為其畢業(yè)以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。這一新型理念推動著我國體育教學(xué)體制的改革，卻在高校體育教學(xué)落實的過程中，很多地方都偏離了初衷與軌道。總結(jié)長期的教學(xué)經(jīng)驗，終身體育理念的貫徹與高校體育教學(xué)改革后的成果和教學(xué)水平唇齒相依，亦對高校體育教學(xué)中的教學(xué)觀念起導(dǎo)向作用，我們必須深刻反思高校體育教學(xué)中仍然存在的偏差和問題，對這次長期且具有深遠意義的體育教學(xué)改革作出再次深度的展望。

2 將“基于終身體育理念，注重三結(jié)合”始終擺在高校體育教學(xué)改革的戰(zhàn)略位置

高校的終身體育改革，首先應(yīng)發(fā)揮體育教育在個體功能與社會功能有機結(jié)合過程中的功能作用，將其視為終身體育在此對立統(tǒng)一關(guān)系中，應(yīng)不斷追求的目標。體育教育應(yīng)更加注重單一功能轉(zhuǎn)型為多元功能，這是體育教育要實現(xiàn)的又一目標，融入先進的教育理念，以促進“對個體實施素質(zhì)教育、促進其全面可持續(xù)發(fā)展”與“滿足小康社會教育需求、促進小康社會教育目標的實現(xiàn)”這兩種功能的有機結(jié)合。

其次，體育教育應(yīng)在建立終身體育意識的基礎(chǔ)上，將體能意識與健康意識相結(jié)合。終身體育意識以健康意識為基礎(chǔ)，它不但體現(xiàn)了認知意義上的夙愿，更是對豐富而深刻的實踐體驗之理解。突破單一的生物學(xué)領(lǐng)域，是建立全新健康教育理念的關(guān)鍵，基于對教育部新版《綱要》所確定的學(xué)生發(fā)展五個領(lǐng)域目標的理解，高校學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，自覺形成終身體育的意識，必然需要內(nèi)化健康的全新理念，在謀求身心健康的同時，不再一味追求空洞的體育意識教育，轉(zhuǎn)而為“多重維度的健康新理念與‘身、心、社’健康教育實踐相結(jié)合”的過程教育。

重構(gòu)高校終身體育教育實踐體系的另一迫切問題，亦是高校終身體育教育改革追求的重要目標，其在于促進學(xué)生個性與綜合素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)而單一的運動技能向綜合能力教育的轉(zhuǎn)變。因此，通過有效的體育教育過程培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力與社會適應(yīng)能力，是兩個最重要的方面。具有終身體育意識的體育者，最顯著的特點，無外乎養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，體育已成為他們生活的有機組成部分。據(jù)此，突破強制性培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的局面，改變我國高校多年來在實踐終身體育過程中教育水平上的局限，以豐富的體育內(nèi)容和多樣的運動形式滿足于學(xué)生的體育現(xiàn)實需求。

3 將“大學(xué)生個體如何樹立終身體育意識”處于高校體育教學(xué)改革的中心位置

在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，貫徹落實終身體育理念的過程中，探究大學(xué)生個體怎樣樹立終身參與體育鍛煉的意識是整個體育教學(xué)改革的中心任務(wù)，它直接影響貫徹實施終身體育改革的效果，中心位置的偏差，也將直接阻礙改革的優(yōu)勢。

塑造并強化高校大學(xué)生的正確“三觀”，是高校在構(gòu)建其終身參與體育鍛煉思想，為推動體育教學(xué)體制改革進程中的重要步驟，這樣才能使他們從根本上感悟體育運動的重要性。體育教學(xué)應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生從感情上接受體育運動，才能使其終身參與體育鍛煉的信念得到鞏固和加深，才能使終身體育理念在高校體育體制改革中得以扎根。體育教師在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注并培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，促使學(xué)生體育特長的顯現(xiàn)。

實現(xiàn)高校體育教學(xué)體制改革的目標并不是短期內(nèi)就能完成的，而落實終身體育的理念也并非能一蹴而就。高校體育教師應(yīng)把提高學(xué)生運動能力擺在體育教學(xué)實踐的首位，其中一項最重要的體育教學(xué)任務(wù)便是要在激發(fā)學(xué)生參與體育興趣、挖掘其運動潛能的基礎(chǔ)上，以體育知識以及運動技能為輔助，盡可能創(chuàng)造良好的體育教學(xué)情境，督促大學(xué)生了解并掌握至少一門終身鍛煉的體育技能，為全面提高學(xué)生的身心綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

4 將“教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、教材的創(chuàng)新以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化”視為高校體育教學(xué)改革的具體策略

高校體育教學(xué)改革，若欲從本質(zhì)上體現(xiàn)終身體育教學(xué)理念的全新價值，促使體育教學(xué)改革效果的最優(yōu)化，就必須發(fā)揮教學(xué)各個環(huán)節(jié)的作用，通過樹立終身體育思想、明確教學(xué)目標在教學(xué)涉及環(huán)節(jié)上的落實，實踐貫徹終身體育教學(xué)思想。

在高校體育教學(xué)模式方面，構(gòu)建并完善課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，有效增加高校的體育教學(xué)時間，改變1周2節(jié)體育課的傳統(tǒng)設(shè)置，并合理安排課外的體育活動， 通過廣泛發(fā)動校學(xué)生會、團委、院、系參與，組建師生共管多功能俱樂部，組織全校運動會或者其他體育競賽，來滿足高校學(xué)生多樣的體育需求，激發(fā)他們對體育運動的熱情與興趣。

在體育教學(xué)內(nèi)容與方法上，高校體育教師要改變傳統(tǒng)技能為主的體育教學(xué)方法，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，將多樣化的教學(xué)方法與手段充分運用到日常課堂中，促進良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。對高校體育教學(xué)組織形式實現(xiàn)多元化，不斷滿足學(xué)生的各種需求。高校體育教師應(yīng)始終明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的階段采取不同的教學(xué)手段和方法，充分利用現(xiàn)代教育的新理念、新思維、新技術(shù)，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生熱情等途徑改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。

高校體育教學(xué)的教材，應(yīng)以終身體育理念為指導(dǎo)思想，全方面的充實與豐富體育教材的內(nèi)容，適應(yīng)性地編寫體育教材，使其滿足學(xué)生需求又呈現(xiàn)多樣化局面。以社會和學(xué)校的需求為基點，依據(jù)高校學(xué)生的身心特點，從學(xué)生體育鍛煉的得到和自我價值的充分發(fā)揮出發(fā)，從實踐兼顧理論出發(fā)，增加實踐性比較強的新型教學(xué)內(nèi)容，并注重課堂教學(xué)與課外鍛煉的同步，對高校體育教學(xué)內(nèi)容與教材進行再確定，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主的選擇體育課程，讓體育教材更好地輔佐高校體育教學(xué)的實踐。

從終身體育目標實現(xiàn)的差距，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校體育教學(xué)的改革，并未從根本上認識到科學(xué)教學(xué)評價與考核方法的重要性，導(dǎo)致執(zhí)行體育教學(xué)評價工作的偏差。我們必須充分而詳細地了解高校學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)的實際情況，同步而合理地應(yīng)用多種評價方法，實現(xiàn)教學(xué)評價指標和教學(xué)評價方法的多元化，有效結(jié)合教師評價、學(xué)生評價和學(xué)生自評，突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的評價指標，不斷引導(dǎo)高校生體育學(xué)習(xí)自信心的樹立。

最后，高校應(yīng)著力于打造具有自我特色的體育文化氛圍，使高校生的學(xué)習(xí)與生活得到融合，使體育文化氛圍的渲染成為學(xué)生熱愛校園生活、熱愛校園體育等活動的重要推動力。具體措施可采用利用一切資源不斷加強學(xué)校軟硬件設(shè)施的建設(shè)，并根據(jù)校園特色的體育氛圍，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，建設(shè)有特色的體育場地，引入新型體育器材，拓寬體育運動的項目，以增強高校生參與體育訓(xùn)練的興致，因勢利導(dǎo)滿足學(xué)生日常鍛煉需求，為培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自覺性，終身體育意識的樹立，推動高校體育教學(xué)體制改革的過程，提供必要的條件。

5 小結(jié)

立足現(xiàn)在、展望未來，高校體育教育應(yīng)該將“基于終身體育理念，注重三結(jié)合”始終擺在高校體育教學(xué)改革的戰(zhàn)略位置、將“大學(xué)生個體如何樹立終身體育意識”始終放于高校體育教學(xué)改革的中心位置、將“教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、教材的創(chuàng)新以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化”視為高校體育教學(xué)改革的具體策略，才能從根本上體現(xiàn)終身體育教學(xué)理念的價值，促進體育教學(xué)改革的利益最大化。始終貫徹終身體育教育的理念，在高校學(xué)生現(xiàn)階段的生活、學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重的現(xiàn)實情況下，以樂觀向上、積極健康的心態(tài)去釋放壓力，參與體育運動，增加社會適應(yīng)能力，利用高校體育教學(xué)進行正確的引導(dǎo)，以提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)服務(wù)為根本，以完善教學(xué)體制為手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，強化他們的體育愛好，增加高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育實踐的時間和機會，使得高校體育教學(xué)的改革，真正有利于全民參與到體育學(xué)習(xí)的事業(yè)中去，更有利于終身體育事業(yè)的發(fā)展和進步。

通訊作者：唐章暉

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）