歐琳宗 葉子琛

摘 ?要：我國(guó)高校立身之本在于立德樹人，地方高校的教學(xué)改革創(chuàng)新工作必須圍繞這一根本任務(wù)開展。新時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人功能發(fā)掘，有利于協(xié)同育人體系的完善，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革創(chuàng)新，提升新時(shí)代高校思想政治工作質(zhì)量。為此，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要堅(jiān)持“守正創(chuàng)新”原則，以“守正”引導(dǎo)“創(chuàng)新”，用“創(chuàng)新”強(qiáng)化“守正”，通過“守正”“創(chuàng)新”的良性互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人實(shí)效，助力高校思想政治工作整體質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革;課程育人;守正;創(chuàng)新

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”[1]，地方高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為的就是讓民族進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展有不竭動(dòng)力，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀稟賦。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興正處在重要?dú)v史關(guān)頭，進(jìn)一步明晰學(xué)校教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”和教育教學(xué)中如何做到“守正”與“創(chuàng)新”，成為了當(dāng)前關(guān)注的問題。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”[2]為了進(jìn)一步提升新時(shí)期我國(guó)高校思想政治工作質(zhì)量，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出構(gòu)建包含“課程育人”“實(shí)踐育人”在內(nèi)的十大育人體系，這對(duì)地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人方面潛能發(fā)掘有很大促進(jìn)作用。

一、強(qiáng)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能發(fā)掘的重要意義

新時(shí)代背景下，深化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，發(fā)掘地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能具有以下重要意義：

（一）有利于地方高校課程育人體系的完善

教育部在2017年12月發(fā)布的 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確要求“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能”[3]，進(jìn)行以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在地方高校（尤其是應(yīng)用型本科院校）課程體系中地位重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的核心課程。推動(dòng)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)，能夠引導(dǎo)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在日常教育教學(xué)中自覺把黨和國(guó)家的思想政治工作要求與課程教學(xué)融合起來(lái)，開展隱性思想政治教育，與思想政治理論課的顯性教育形成“同頻共振”，進(jìn)一步完善地方高校課程育人體系。

（二）有利于新時(shí)代高校思想政治工作整體質(zhì)量的提升

當(dāng)前，世界面臨百年未有之大變局。在新冠肺炎疫情疊加效應(yīng)下，中國(guó)與西方主要資本主義國(guó)家在思想領(lǐng)域的交鋒更為復(fù)雜、更為激烈。當(dāng)前，中西方的斗爭(zhēng)聚焦開始轉(zhuǎn)移到青年一代人才的爭(zhēng)奪上?！皠?chuàng)新之道，唯在得人”，誰(shuí)嬴得青年人才誰(shuí)就在未來(lái)的國(guó)運(yùn)斗爭(zhēng)中獲得先機(jī)。地方高校是中國(guó)高校的主要組成部分，其“課程思政”的落實(shí)效果關(guān)系著“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本性問題。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，地方高校要聚焦“課程思政”推進(jìn)教育教學(xué)改革，擅于將中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在革命、建設(shè)、改革各時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅色元素融入教材、課堂和教學(xué)實(shí)踐，有助于在培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)青年一代的“四個(gè)自信”，扭轉(zhuǎn)我國(guó)人才流失的局面，提升高校思想政治工作整體質(zhì)量。

（三）有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“課程思政”改革

在“課程思政”理念形成之前，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程慣于沿著傳統(tǒng)的“工具性”方向進(jìn)行改革，在課程教育教學(xué)發(fā)揮思想引導(dǎo)方面關(guān)注較少，相關(guān)學(xué)科教師存在“課堂中開展思想政治教育工作是思想政治理論課教師的職責(zé)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在“守好一段渠、種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]的課程教育教學(xué)改革中的主動(dòng)性不強(qiáng)。新時(shí)代中，國(guó)家提出構(gòu)建“課程思政”的教學(xué)改革目標(biāo)，進(jìn)一步明確了高校構(gòu)建“十大”育人體系的任務(wù)。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在此形勢(shì)下開展“課程思政”的教育教學(xué)改革，不僅是對(duì)該課程體系的教學(xué)方法方式的改革創(chuàng)新，也是將思想政治工作貫穿于教學(xué)全過程的應(yīng)有之義。

二、新時(shí)代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要堅(jiān)持“守正”

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)就是為了滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的需求，體現(xiàn)了課程的育才目標(biāo)。要求地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“守正”原則，就是強(qiáng)化地方高校人才培養(yǎng)中的立德樹人工作，確保其符合人才成長(zhǎng)規(guī)律。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“守正”工作通過以下三方面實(shí)現(xiàn)：

（一）旗幟鮮明為黨和國(guó)家培養(yǎng)能堪大任的人才

高校開展人才培養(yǎng)首先明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)教育中若是對(duì)這個(gè)問題沒有正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)踏入歧途。為此，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)中就明確指出“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”[5]。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫徹黨的教育方針，聚焦為黨和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)開展教學(xué)改革與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)興趣的同時(shí)，要在“厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”上下功夫，堅(jiān)定青年學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)四個(gè)自信，使得廣大青年學(xué)生形成“學(xué)成必將報(bào)效祖國(guó)”的自覺，扭轉(zhuǎn)過往“學(xué)成留洋發(fā)展”的局面。

（二）言傳身教，善于批判借鑒善于教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅是一門專業(yè)課程和實(shí)踐課程，還是思想政治教育的隱性課程。因此，對(duì)于思想政治理論課教師“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的要求和思想政治理論課教育教學(xué)中“八個(gè)相統(tǒng)一”原則同樣適用于地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要“守正”就必須將課程的學(xué)理性與教育的政治性結(jié)合起來(lái)，不可偏廢其一，讓青年學(xué)生明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)亦是一種國(guó)際政治較量，也可為國(guó)爭(zhēng)光。在西方資本主義價(jià)值觀不斷向中國(guó)高校滲透的新形勢(shì)下，對(duì)于西方國(guó)家和網(wǎng)絡(luò)公知鼓吹的“創(chuàng)新無(wú)國(guó)界，商人無(wú)祖國(guó)”的錯(cuò)誤價(jià)值要有清醒認(rèn)識(shí)，牢固樹立“創(chuàng)新無(wú)國(guó)界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有祖國(guó)”的理念，在教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善等價(jià)值取向巧妙融入青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，引導(dǎo)他們自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;對(duì)于西方國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以及案例，要堅(jiān)持批判借鑒原則，對(duì)于各種腐朽價(jià)值和錯(cuò)誤思潮要敢于批判、拋棄;對(duì)于有益、共通的思想要善于借鑒;重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治隱性教育潛能發(fā)掘，多啟發(fā)學(xué)生，將灌輸教育和啟發(fā)式教學(xué)統(tǒng)籌起來(lái)，堅(jiān)定不移將啟發(fā)式教學(xué)作為“課程思政”改革的方向;堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)青年學(xué)生知行合一，做奮斗者、創(chuàng)新者。

（三）用紅色文化涵養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大的特點(diǎn)就是具有地方特色且服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中的偉大實(shí)踐中有不少生動(dòng)的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)成果，是一筆寶貴的紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。地方高校要把這些紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)掘出來(lái)，將其融入學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，讓青年學(xué)生重溫黨在不同時(shí)期的奮斗歷史，傳承黨的銳意創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，并從中汲取養(yǎng)分涵養(yǎng)他們新時(shí)代的創(chuàng)新精神、鼓舞他們的創(chuàng)業(yè)士氣，激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興而銳意創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)的熱情。具體而言，一要發(fā)掘革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨在本地區(qū)的創(chuàng)新性探索和艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史文化資源;二要發(fā)掘在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨在本地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人民在理論與實(shí)踐的創(chuàng)新性探索以及重大工程的建設(shè)等歷史文化;三要發(fā)掘中國(guó)共產(chǎn)黨改革開放以來(lái)在本地區(qū)銳意創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)案例和文化精神。通過紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的嵌入，讓青年學(xué)生接受紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶，傳承紅色基因，投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)。

三、新時(shí)代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要善于“創(chuàng)新”

改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要善于向改革創(chuàng)新要活力。新時(shí)代背景下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在堅(jiān)持“守正”的同時(shí)，要善于“創(chuàng)新”。“守正”是為了育人，守根本?！皠?chuàng)新”就是育才，是“守正”的要求。只有不斷推動(dòng)創(chuàng)新，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)新形勢(shì)，才能更好完成立德樹人使命。為此，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需要在教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新思維

辦好思政課關(guān)鍵在教師，課程思政建設(shè)成敗也關(guān)鍵在教師，所以要引導(dǎo)新創(chuàng)業(yè)課程教師“擔(dān)負(fù)崗位職責(zé)，貫徹守正創(chuàng)新的要求”[6]，形成“讓有深厚國(guó)家情懷、有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師來(lái)講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的用人氛圍。一要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師的聘用工作，讓有愛國(guó)情懷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家成為課程教師隊(duì)伍的主流。當(dāng)前還有不少地方高校為了緩解教學(xué)壓力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交給輔導(dǎo)員、普通任課教師來(lái)授課，這些教師缺乏“理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有與各學(xué)科、各專業(yè)充分整合”[7]，在教育教學(xué)中他們往往滿足于把教材的知識(shí)念完并獲得相應(yīng)課酬，不能圍繞課程和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要開展教學(xué)改革、推行教育實(shí)踐，極大影響了教育教學(xué)實(shí)效。為此，新時(shí)代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，一定要花大力氣改變這個(gè)狀態(tài)，投入人力物力鍛造一支專家型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍，讓青年學(xué)生獲得更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課、各專業(yè)課程教學(xué)協(xié)同新機(jī)制。地方高校要形成各類教師定期教學(xué)交流機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師形成“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程就是推動(dòng)各門課程建立聯(lián)系的過程”[8]的習(xí)慣，樹立課程思政思維，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藝術(shù)性嵌入其他課程之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，與其他各類課程教師同向發(fā)力，形成良好的共同育人氛圍。三要引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師善于創(chuàng)新樂于創(chuàng)業(yè)，形成相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他學(xué)科明顯的區(qū)別就在于其對(duì)理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新要求更高，需要廣大教師以“茍日新，日日新，又日新”的心態(tài)開展教育教學(xué)。因此，地方高校要形成教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，讓課程教師更好通過言行身教來(lái)回應(yīng)青年學(xué)生的新的教育需求，滿足他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的求知欲望。

（二）以黨和國(guó)家事業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中國(guó)處在即將全面建成小康社會(huì)邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求比歷史上任何時(shí)期都更加迫切。地方高校要主動(dòng)聚焦黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，“推動(dòng)教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程”[9]，為黨和國(guó)家事業(yè)輸送大批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高層次人才。首先革新人才培養(yǎng)理念。要明晰培養(yǎng)什么樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須明確的理念。地方高校要牢記自己的人才培養(yǎng)使命，主動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作與新時(shí)代同頻共振，善于推陳出新。這就需要地方高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與世界發(fā)展大勢(shì)、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展同步同頻，確保人才培養(yǎng)理念能與時(shí)俱進(jìn)。其次就是要革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的方式方法。在這個(gè)新時(shí)代里，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程原有的“課堂理論傳授”模式已難以滿足新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，課程建設(shè)需要在改革創(chuàng)新中增強(qiáng)活力，開展如探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)等探索，“發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)”[10]，提升青年學(xué)生的創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)業(yè)的自主性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的革新。再次要善于吸收借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有益經(jīng)驗(yàn)。地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面要善于放眼全國(guó)、放眼世界，要堅(jiān)持以“強(qiáng)長(zhǎng)板”的態(tài)度強(qiáng)化自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的強(qiáng)項(xiàng)，以“補(bǔ)短板”的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外的有益經(jīng)驗(yàn)，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“短板效應(yīng)”，堅(jiān)持在綜合創(chuàng)新中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足黨和國(guó)家人才需求。

（三）強(qiáng)化青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新

地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要多設(shè)置情景，鍛煉青年學(xué)生的動(dòng)手能力、問題意識(shí)、自主能力等，讓師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，以實(shí)踐創(chuàng)新推動(dòng)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提升。地方高校要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)可以通過三方面展開：一是強(qiáng)化第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育作用。第一課堂的理論講授是為讓青年學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論準(zhǔn)備，若是缺乏必要的第二課堂課程實(shí)踐安排，來(lái)自于理論教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就會(huì)淪為“紙上談兵”，畢業(yè)投身社會(huì)工作也會(huì)陷入困境。通過鼓勵(lì)青年學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽、參觀企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、自己創(chuàng)辦小微企業(yè)等方式，讓青年學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。二是重視勞動(dòng)實(shí)踐教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用。在2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》助力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，希望通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)青年一代的“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神”[11]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本質(zhì)而言就是一種腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育。為此要充分利用國(guó)家重視勞動(dòng)教育的契機(jī)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的勞動(dòng)教學(xué)的考核體系，引導(dǎo)青年學(xué)生主動(dòng)投身到創(chuàng)新勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)中來(lái)，通過勞動(dòng)錘煉自己的奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)品質(zhì)。三是創(chuàng)新與豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，除了校內(nèi)第二課堂的平臺(tái)外，還需要與政府、社會(huì)、企業(yè)一起聯(lián)動(dòng)，為青年學(xué)生搭建豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，形成完善的“課堂理論——實(shí)踐——修正理論——實(shí)踐”的理論實(shí)踐結(jié)合體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

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責(zé)任編輯 ?韓謙

作者簡(jiǎn)介：歐琳宗，梧州學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師;葉子琛，梧州學(xué)院黨委組織部副部長(zhǎng)、講師。

基金項(xiàng)目：本文系2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“課程思政視域下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SZ007）階段性成果;2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“地方紅色資源融入大學(xué)生黨員黨性教育的研究與應(yīng)用”（課題編號(hào)：2019LSZ015）階段性成果;2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“思政課視域下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的障礙與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：2019GB357）階段性成果。