丁春艷

素質(zhì)教育改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的大學(xué)生成為當(dāng)前我國(guó)培育人才的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，身體健康是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的首要問題。由此觀之，高校開展健身與健美運(yùn)動(dòng)課程是十分必要的，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。本文筆者擬通過研究高校開展健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的積極意義，著重分析高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀，最后針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出自己的看法和見解。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代人們的生活需求更加追求多元化，健身與健美運(yùn)動(dòng)逐漸涉及到社會(huì)各階層人民群眾。而大學(xué)生具有極強(qiáng)的兼容性，且處在社會(huì)潮流發(fā)展的前沿，更容易被健身與健美運(yùn)動(dòng)所吸引。但目前，我國(guó)高校對(duì)健身與健美課程的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致該項(xiàng)課程的開展存在一些問題亟待解決。這就要求廣大一線教師積極深入探究健身與健美運(yùn)動(dòng)課程，努力研究出一條可行性強(qiáng)的教學(xué)方案，希望可以促進(jìn)我國(guó)高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供全方面發(fā)展的高端人才。

1 高校開展健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的積極意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們更加注重精神層面的需求，健身與健美運(yùn)動(dòng)不僅可以滿足人們的生理需求，還可以豐富人們的精神需求，對(duì)高校的體育教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是健身與健美運(yùn)動(dòng)課程可以促進(jìn)“體育”與“美育”的有效銜接。健身與健美運(yùn)動(dòng)不同于一般的體育活動(dòng)，高校開展健身與健美運(yùn)動(dòng)課程，不僅可以鍛煉當(dāng)代大學(xué)生的體魄，改善他們的身體素質(zhì)，還可以讓大學(xué)生關(guān)注自身的儀態(tài)美、姿態(tài)美，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，可以有效將“健”與“美”結(jié)合起來，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的綜合發(fā)展。

二是健身與健美運(yùn)動(dòng)課程可以完善大學(xué)生的心理健康，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。目前，我國(guó)大學(xué)生的心理健康問題受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，高校通過改進(jìn)健身與健美運(yùn)動(dòng)課程，可以有效磨練大學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們的身心得到放松，進(jìn)而形成良好的心理狀態(tài)，使大學(xué)生成為新時(shí)代的新青年。

2 高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀

2.1 高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)不合理

與日新月異的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相比，我國(guó)高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程仍舊不能逃離傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，存在一些問題亟待解決。

首先，從硬件設(shè)施來看，高校擴(kuò)招生源的步伐越邁越大，而自身的體育專用設(shè)備和場(chǎng)地有限，激增的學(xué)生數(shù)量與相對(duì)匱乏的教學(xué)資源形成了鮮明的對(duì)比。其次，從體育教學(xué)制度來看，大多數(shù)高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式單一，缺乏先進(jìn)性和趣味性，不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，也就限制了健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展。最后，從課程的考核機(jī)制來看，大多數(shù)教師的考核體系分為兩個(gè)部分：平時(shí)的出席率和期末的考試成績(jī)，這種單一的考核機(jī)制局限了高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)，一定程度上阻礙了該課程的多元化發(fā)展。

2.2 健身與健美運(yùn)動(dòng)的教師資質(zhì)偏低

教師是開展健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的主要發(fā)起人，教師團(tuán)隊(duì)的資質(zhì)關(guān)乎該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。但在實(shí)際生活中，高效健身與健美運(yùn)動(dòng)課程教授的教學(xué)水平普遍較低，這主要?dú)w結(jié)于兩方面的原因：一是高校對(duì)該課程的關(guān)注度不夠。大多數(shù)高校認(rèn)為學(xué)生的主要工作就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，體育運(yùn)動(dòng)只是錦上添花的課程，于是高校在招聘時(shí)往往會(huì)更加關(guān)注專業(yè)性強(qiáng)的人才，忽視了引進(jìn)高素質(zhì)的健身與健美運(yùn)動(dòng)人才;二是很多體育教師受大環(huán)境的影響，不注重提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致健身與健美運(yùn)動(dòng)課程在高校的發(fā)展舉步維艱。

2.3 學(xué)生對(duì)健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的關(guān)注度低

當(dāng)前，我國(guó)整體學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度低，不會(huì)把體育課程當(dāng)成一門專門的課程去進(jìn)行研究和探討，更多的是將體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成修學(xué)分的輔助課程，這種教育現(xiàn)狀就導(dǎo)致健身與健美運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)入高校教學(xué)目標(biāo)的步伐緩慢。

此外，很多學(xué)生認(rèn)為健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的難度不高，與其他體育項(xiàng)目相比，該課程只需要在最后幾節(jié)課惡補(bǔ)一下，就可順利通過考試。這種教學(xué)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生對(duì)健身與健美運(yùn)動(dòng)課程認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不利于該課程的可持續(xù)發(fā)展。

3 高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的改進(jìn)措施

3.1 高校積極完善健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的體制機(jī)制

高校應(yīng)該針對(duì)健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，積極完善健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的體制機(jī)制，保證高校體育教學(xué)得以順利展開。

首先，從硬件設(shè)施來看，高校在擴(kuò)大招生步伐的同一階段，應(yīng)該積極購(gòu)買相關(guān)的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，并擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生展開健身與健美運(yùn)動(dòng)課程提供堅(jiān)實(shí)的后盾，保障課程的順利開展。其次，從體育教學(xué)制度來看，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，融合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，創(chuàng)新健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足大學(xué)生的心理需求，為他們提供多元化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，不僅提高了高校的教學(xué)質(zhì)量，而且還有利于大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

最后，從課程的考核機(jī)制教師應(yīng)該從課前引導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)體系等入手，構(gòu)建科學(xué)合理的考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健身與健美的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到日常的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感悟。

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)該提高任課教師的專業(yè)素質(zhì)，積極打造超一流的教師團(tuán)隊(duì)，利用專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，高校應(yīng)該提高健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的地位，將其與專業(yè)課擺到同等的教學(xué)地位，積極引進(jìn)高水準(zhǔn)的健身教授，讓其用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念引領(lǐng)風(fēng)尚，提高高校的師資力量;另一方面，教師應(yīng)該關(guān)注自身，不斷提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使自身能夠順應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展，并積極地在高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程中發(fā)光發(fā)熱，為我國(guó)體育教育事業(yè)的良性發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

3.3 高校擴(kuò)大宣傳力度，提高學(xué)生的重視程度

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的宣傳，吸引大學(xué)生的目光和關(guān)注度，激發(fā)他們對(duì)健身與健美的興趣，讓其在興趣這位老師的帶領(lǐng)下，主動(dòng)投身于該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。在實(shí)際宣傳過程中，學(xué)校利用校園廣播、報(bào)刊等形式宣揚(yáng)健身與健美的積極意義，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)課程，并結(jié)合大學(xué)生的心理需求，讓他們自主地做出選擇，使其達(dá)到身心的高度滿足，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.4 教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

高校的體育教師應(yīng)該積極對(duì)健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新課程的呈現(xiàn)方式，使該課程呈現(xiàn)出不同的光彩。例如，教師在展開健身與健美運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，播放點(diǎn)擊頻率高的視頻，為同學(xué)講解其中蘊(yùn)藏的體育常識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生跟著視頻展開訓(xùn)練，極大地推動(dòng)了該項(xiàng)課程的現(xiàn)代化進(jìn)程。

4 結(jié)束語

由上文可知，我國(guó)高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的開展符合我國(guó)教育改革的發(fā)展方向，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。一方面，教師要探究目前高校健身與健美運(yùn)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，深層挖掘產(chǎn)生這種教育現(xiàn)狀的原因，從而合理地把握該課程的本質(zhì)，為改進(jìn)自身教學(xué)方案奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，教師應(yīng)該立足于教育現(xiàn)狀，積極對(duì)自身的健身與健美教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善該項(xiàng)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高高校健身與健美運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)高校教育的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

（作者單位：成都文理學(xué)院）