林義寧

航海模型項目屬于軍事體育項目，國家體育總局將其列為科技體育項目，航海模型項目和傳統(tǒng)的體育項目具有較大的差別，不僅要求青少年要完成航海模型的制作，同時還要參與競賽運動，是由智力開拓部分和身體運動部分組成的，不僅能夠幫助青少年掌握模型設計和制作相關的知識，同時還能夠發(fā)揮出體育項目強身健體的作用。航海模型活動課程化實踐是指將理論和實踐相結合，引導青少年靈活運用相關的理論來制作航海模型，實現(xiàn)水上運動項目人才的訓練和培養(yǎng)目標。

1 航海模型活動的特點

1.1 綜合性

航海模型活動是一項綜合性活動，青少年要學習艦船相關的理論知識，而艦船相關的理論知識涉及到物理、地理、海洋等多領域的知識，這些知識具有跨學科性。青少年不僅要熟悉掌握相關的理論知識，同時還要自己制作航海模型，在這個過程中，要求青少年具備使用工具的能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等，在能力要求方面具有綜合性。在整個航海模型活動中，青少年不僅要掌握相關的知識，同時還能夠有效提升自己的技能，能夠很好地促進青少年個性和品質(zhì)的優(yōu)化。

1.2 實踐性

航海模型活動具有實踐性的特點，在整個活動過程中，從材料的選擇、工具的使用直到最終模型的完整制作，要求青少年要親身參與，青少年要通過自己的學習、動手操作和實踐來獲得學習成果。也正是由于航海模型活動的實踐性特點，能夠很好地培養(yǎng)青少年的個性，促使青少年獨立分析相關的知識，并融會貫通運用相關的知識。航海模型活動的過程和科學家的實踐過程相似，要求青少年自主學習，能夠和傳統(tǒng)的學科形成互補。

1.3 挑戰(zhàn)性

航海模型活動是一項具有挑戰(zhàn)性的活動，無論是模型的靜態(tài)制作還是動態(tài)操縱，都對青少年提出了一定的挑戰(zhàn)，青少年要不斷挑戰(zhàn)自我，克服各種挫折和困難，在這個過程中不僅能夠鍛煉青少年的能力，同時還能夠開發(fā)其思維。航海模型活動的挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面是青少年的自我挑戰(zhàn)，在制作模型、操縱模型的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，體驗成功。另外一個方面是參與競爭的挑戰(zhàn)，參與競賽，發(fā)展青少年的進取心。航海模型活動是一項競技項目，要求運動員要具備接受挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)他人的精神和勇氣。

2 航海模型活動課程化實踐的特征

航海模型活動課程化實踐要立足航海模型活動的特色，而航海模型的特色決定了課程化實踐要具備以下的特征。

2.1 過程性特征

近年來，我國的教學改革在不斷深入，航海模型活動課程化實施也應該跟隨教學改革的腳步，要從以往的結果關注慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程關注。航海模型活動是一項科技活動，其過程相對于結果來說更為重要，無論青少年是否完成了航海模型的制作，只要他參與了這項活動，那么就能夠通過這項活動來獲得成長。因此，航海模型活動課程化實施也應該關注過程，比賽結果固定重要，但是要深刻認識到比賽結果只是航海模型活動的一部分內(nèi)容，而模型的制作過程也至關重要。

2.2 自主性特征

自主性特征是指要遵循自主性的教育原則來引導青少年進行航海模型的制作，讓青少年自己去探索。教師或者教練更多的是引導和指導，給青少年提供寬松的空間和環(huán)境，讓青少年能夠自己去學習、制作和探索，這樣才能充分發(fā)揮出航海模型活動的重要教育功能，培養(yǎng)出這方面的科技人才。

2.3 實踐性特征

航海模型活動是一項實踐性的活動，因此航海模型活動課程化實施也應該凸顯實踐性的特征，要關注青少年直接經(jīng)驗的獲得，提供更多的實踐機會和實踐平臺，引導青少年不斷思考、探索、嘗試和創(chuàng)新，在這個過程中來發(fā)展青少年的思維，促使青少年的情緒變化和態(tài)度變化。航海模型活動屬于以探索為主的航模制作和操縱練習活動，整個活動包含了制度、計算、識圖、放樣、規(guī)范和加工等，要求青少年將多學科知識融會貫通，并將其應用到實踐過程中。

2.4 開放性特征

航海模型活動課程化和傳統(tǒng)的課程模式有所不同，其要求要給青少年提供自由、寬松的發(fā)展空間，讓青少年不受常規(guī)的束縛，鼓勵青少年不斷創(chuàng)新、求新求異。因此，活動的課程化實施也應該是開放的，包括課程化內(nèi)容以及活動形式都應該是開放的，對青少年的要求也不應該受到局限。

3 航海模型活動課程化實踐設計

3.1 航海模型活動課程化的目標

航海模型活動課程化的目標是為了更好地促進青少年關注我國的航海事業(yè)，并吸引更多的青少年參與這項事業(yè)，為我國的航海模型活動注入更多的活力。通過課程化的航海模型活動教育能夠豐富和進一步促進青少年科技活動，讓航海模型活動能夠形成系統(tǒng)化和專業(yè)化的課程，更好地對青少年相關的知識和技能進行培訓和鍛煉，促使青少年靈活運用相關的知識來解決問題，制作航海模型。航海模型的制作是一項綜合性非常強的活動，要求青少年掌握多學科知識，而航海模型活動課程化能夠讓青少年接受系統(tǒng)和專業(yè)化的知識學習，深入了解航海方面的知識，并認識到海洋的危險性和神秘性，在制作航海模型時能夠更加縝密，最終促進航海模型活動的順利開展。以航海模型活動為載體能夠給青少年提供更加廣闊的科技活動天地，向青少年傳授現(xiàn)代航海、造船、海洋和海軍等方面的知識，能夠有效促使青少年動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，最重要的是能夠提升學生的科學素養(yǎng)。

3.2 航海模型活動課程化的教學內(nèi)容

航海模型活動課程化的教學內(nèi)容要涵蓋航海模型活動制作的全過程，首先要青少年了解航海模型的由來和演變，組織青少年觀看相關航海模型的視頻，加深對航海模型的了解和認知。航海模型教學涉及到的學科非常多，包括機械結構學、力學、設計學等，在學習過程中能夠很好地促進青少年的綜合能力提升，讓青少年掌握航海方面的各種知識，拓寬學生的視野。學習相關的理論知識，在充分掌握理論知識之后要嘗試著組裝模型，組裝完模型之后進行試航，最后是小組進行討論和總結，從試航結果來對模型的組裝進行改進，尋找之前模型組裝存在的不足和問題，進一步完善。理論知識的學習相對來說比較枯燥，并且比較生澀難懂，很難調(diào)動青少年的學習興趣和欲望，所以要結合航海模型的制作來實施航海模型活動課程化實踐，將理論和實踐有效融合，通過實踐來提升青少年的科學素養(yǎng)。

3.3 航海模型活動課程化的設計

（1）航海模型活動課程化的設計，首先是加深青少年對航海模型的認知，要了解航海模型的演變，學習相關的理論知識。航海模型的每一個制作環(huán)節(jié)都要有一定的依據(jù)，因此可以借助相關的航海模型的視頻來幫助學生加深理解。（2）其次是航海模型的制作，由于航海模型的制作綜合性非常強，依靠一個人難以完成，所以一般情況下需要以小組為單位來制作航海模型，要傳授一些簡單的航海模型制作方法，從最基本的方法和手法開始來制作，讓青少年了解不同航海模型的性能，重點掌握航海模型的制作。鼓勵青少年自己動手實踐，通過自主探究以及小組成員的分工合作來共同完成航海模型的制作，并體現(xiàn)出小組的制作創(chuàng)意。（3）設計制作好的航海模型要試航，通過試航來檢驗模型設計的優(yōu)點和不足之處，讓青少年制作出來的航海模型經(jīng)過現(xiàn)實的考驗。這個過程也是學生進行體育鍛煉的過程，通過身體運動來促進身心健康發(fā)展。（4）最后是根據(jù)試航結果來開展小組討論和總結，積極討論模型的不足，并探究改進的意見和方案。

4 結束語

航海模型活動能夠很好地促進我國的航海事業(yè)的發(fā)展，對熱愛航海模型的青少年進行系統(tǒng)、專業(yè)的航海模型教育，引導青少年來學習航海模型的相關理論知識，并提供廣闊的實踐操作的平臺，營造良好的科技氛圍，將科技探究和體育競賽完美結合在一起。

（作者單位：廣東省船艇訓練中心）