蔣緒強

【摘要】數(shù)學這門課程是以邏輯思維能力為主導的課程，小學數(shù)學是數(shù)學課程學習的啟蒙階段，是學生自主思維能力培養(yǎng)的時期。在這個時間段培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，會對未來學習數(shù)學產(chǎn)生巨大的幫助。數(shù)學跟其他課程有較大的區(qū)別，其他課程學習主要是靠記憶力和理解能力，數(shù)學還需要邏輯思維能力，要懂得變通，靈活運用。數(shù)學不一樣，更多的是需要理解和學會解題的方式。所以要想學生在學習數(shù)學的過程當中沒有阻礙，學生的邏輯能力是否足夠，思維能力是否足夠開放，這就需要注重邏輯思維能力和的提升。本文將淺談小學數(shù)學教學中促進學生思維的方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學生思維

在我國素質(zhì)教育的不斷開拓下，對于當代學生的要求也越來越高，學生需要具備獨立的學習能力和思考能力，開發(fā)學生的思維能力訓練。小學是邏輯思維能力培養(yǎng)的啟蒙階段，這個階段，學生學習習慣開始慢慢的養(yǎng)成，是一個起跑階段。在小學的日常學習中，除了課業(yè)成績之外，更要注重學生思維能力的培養(yǎng)，學生的思維能力越強，將來的學習能力就越強，這就是磨刀不誤砍柴工的最好體現(xiàn)。數(shù)學就是一門需要強大思維能力作為支撐的學科，需要不停的解題和思考，所以在小學數(shù)學的教學當中應當注重學生的思維能力訓練。

一、小學數(shù)學中思維能力的重要性

（一）促進小學生智力發(fā)展：小學生在初次接觸數(shù)學這門課程的時候，是還沒有屬于自己的學習方法的，一切尚在摸索階段。小學數(shù)學的教學模式通常是老師先講述例題，然后由學生獨立做題的方式來執(zhí)行教學計劃。給出相類似的題目來讓學生理解公式，學習的基本法則就是舉一反三，從而從固定的知識點中延伸出其他的知識，在解題中促進小學生的智力發(fā)展。

（二）滿足國家素質(zhì)教育的需求：國家素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)實踐與理論為一體的人，具有創(chuàng)新能力的人才。在小學開始，對學生進行思維能力的訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這不僅是數(shù)學這一課程所需要的，更是學生未來的發(fā)展所需要的，良好的思維能力可以幫助學生以后的學習路途更加的順利，提高學生的綜合學習能力。

（三）改善傳統(tǒng)課堂模式：傳統(tǒng)課堂模式枯燥且乏味，師生之間溝通交流少，互動少，導致課堂氛圍較差，學生的學習積極性較差。如果學生的思維能力較強，那么他就能獨立思考，在課堂上跟老師做出交流和回應。一個愿意不停思考的學生，他的學習積極性和能力相對來說也是較強的。所以培養(yǎng)數(shù)學思維能力，更可以讓小學數(shù)學課程的教學進程更加順利，活躍師生之間的關(guān)系，建立一個開放式的小學數(shù)學課堂。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法

（一）開展開放式課堂，師生之間多交流：小學生的問題就在于通常沒有自我思考和自我解題的能力，對于學習通常是處于被動的狀態(tài)的。在培養(yǎng)主動性之后去提高思維能力。所以要對傳統(tǒng)課堂的數(shù)學教學模式進行改善，對于小學數(shù)學這門課程來說，可以和生活相結(jié)合起來，用情景設題的方式來讓學生身臨其境，巧妙的設下疑問，以此來激發(fā)學生主動求解的欲望。通過課堂組織學習小組的方式，引發(fā)學生互相之間的討論，從而引發(fā)學生對數(shù)學題目的思考，讓傳統(tǒng)的課堂變得開放起來，建立一個活躍的課堂氛圍，這對教育和授課有巨大的幫助。對于學生思維能力的培養(yǎng)做好準備。

（二）加強學生表達能力，促進思維發(fā)展：小學生時期，因為心智尚未完全發(fā)育，學習思維尚未完善，他們的語言表達能力通常較差，老師不能及時的了解到學生的思維和想法。為了加強學生的表達能力，讓學生自我思考如何表達自己的意思。老師可以在數(shù)學授課中，讓學生上臺講題，跟同學們分享自己的解題方式，表達自己是如何思考的，如何去解題的，能夠清晰的表達自己的意思，就是思維發(fā)展的最好體現(xiàn)。

（三）學會總結(jié)，糾正錯誤：對于小學生來說，在數(shù)學這門課程中最重要的就是要學會自我總結(jié)和思考。傳統(tǒng)的教學現(xiàn)象告訴我們，學生離開了課堂，不會對自己今天所學的知識進行總結(jié)，從而導致知識的遺漏和遺忘。所以在小學數(shù)學教學之中，要教會學生該如何去總結(jié)知識點，以及如何去糾正自己的錯誤。老師要加強對學生錯誤作業(yè)和習題的改正，監(jiān)督學生的復習和總結(jié)。水滴石穿非一日之寒，思維能力不是一天兩天就能培養(yǎng)成功的，我們要做的就是在小學階段開始培養(yǎng)，讓學生學會自我總結(jié)，提高學生自我學習能力，開發(fā)他們的學習思維能力。

結(jié)論：小學數(shù)學的課程并不難，小學數(shù)學存在意義就是為了打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，在小學數(shù)學的學習當中學生的學習過程過于被動，我們需要把學習變?yōu)橹鲃?，才能引發(fā)更好的思考。所以數(shù)學作為一門重要的文化課程，在過去還是將來都會受到很大的重視。通過小學數(shù)學中邏輯思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)，從而讓學生具備獨立學習，自主學習的能力，這不僅是對小學數(shù)學課程提供幫助，更是對將來難度更高的課程提供幫助。思維能力是一種基礎(chǔ)能力，它的提高和進步是永無止境的，在小學注重培養(yǎng)學生開發(fā)思維能力的意識，開發(fā)學生的大腦。本文著重探討了小學數(shù)學當中思維能力的培養(yǎng)與提高，強調(diào)了思維能力對學生的重要性。

參考文獻：

[1]劉奇.淺談小學數(shù)學課堂中思維能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（24）：249.

（西藏自治區(qū)人民政府駐格爾木辦事處小學）