【摘要】黨中央重視立德樹人，教育是社會發(fā)展的重要動力，中央政府明確提出了在人才培養(yǎng)整體過程中要堅持全員全過程全方位育人的要求，強調(diào)要充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和運用各學科所蘊含的思想政治教育資源。立德樹人、傳授知識和技能都是高職教育的重要任務，高職學生在學習夯實專業(yè)知識和技能的同時，要樹立正確的三觀，形成優(yōu)良的品德，完善自己的人格，這就要求高職教育在培養(yǎng)人才過程中必須每一個教學環(huán)節(jié)的都要注重對學生的思政教育。本文探索高職會計專業(yè)課課程思政實踐中存在的問題，通過實施課改革、完善機制和優(yōu)化教學設計提高課程思政水平。

【關鍵詞】課程思政;高職;會計專業(yè)課;教學改革

引言：思政教育中包含公民教育以及黨化教育等內(nèi)容，目前，高職院校將德育簡單理解為道德教育，要求高職院校的學生了解思想教育等內(nèi)容，忽視政治教育的重要性，導致高職院校的會計專業(yè)的學生無法與國際接軌。此外，思政教育對于會計專業(yè)的影響較大，會計從業(yè)人員必須具備誠信友善等核心價值觀，高職院校的思政教育能夠減低會計人員的腐敗幾率，促進會計行業(yè)的發(fā)展。

一、“課程思政”教育發(fā)展存在的問題

1.推進“課程思政”發(fā)展的機制不夠完善。目前，部分高職院校思政課程的統(tǒng)籌機制存在較大的問題。學科整合能夠幫助會計專業(yè)的學生從宏觀角度了解思政課程的內(nèi)容。因此，高職院校的領導者和教師必須注意課程的整體協(xié)調(diào)性，將思政教育的各因素整合到一起，形成思政教育系統(tǒng)。然而高職院校的教師無法將思政課程進行有效整合，在授課時不能將政治教育的決策以及評估等內(nèi)容整合到一起，導致思政課程和課程思政的各因素聯(lián)系不夠緊密。立德樹人工作需要協(xié)調(diào)領導機制，全員全過程全方位力度不足，導致部分高職院校的一線教師不了解立德樹人工作推行的原則，無法幫助會計專業(yè)的學生將體現(xiàn)立德樹人的思政工作融入到會計學習和實踐中。

2.落實“課程思政”評價的體系不夠系統(tǒng)?！罢n程思政”評價需要較為完善且健全的考核標準，高職院校的教師可以選擇多元的考核方式。目前，部分高職院校的教師過分重視學生的理論和技能的考核，鮮有組織學生進行課程思政點的相關考核，這就導致不少高職院校的學生輕視思政，“重技能、輕素養(yǎng)”普遍存在，很多學生僅在開設思政教育課程的學期且考試前幾周開始學習的相關內(nèi)容，無法提高會計專業(yè)學生的思想道德水平。

二、“課程思政”視角下高職會計專業(yè)課教學改革的實施策略

1.積極實施教學改革，有意識在專業(yè)課中嵌入思政元素。高職院校的教師必須選擇多樣化的教學方式，切實提高的“課程思政”的教學質(zhì)量。高職院校的教師可以選擇案例教學法，通過分析思政熱點，結(jié)合會計專業(yè)課中的案例，將思政教學理念融入到課堂案例中，幫助會計院校的學生了解課程思政教育與會計專業(yè)之間的聯(lián)系。高職院校的教師在進行案例分析時必須遵循真實性、相關性以及典型性的原則，選取思政點和典型案例幫助學生培養(yǎng)自主分析與判斷的能力、正確的三觀和優(yōu)良的品德。教師可以借助正確的價值觀開展思政教育，幫助學生在學習的過程中完善自身的價值體系，使得學生能夠在物欲橫流的社會中堅持自我，切實推動會計行業(yè)的發(fā)展。

2.學校應該建立健全的思想政治教育機制。高職院校必須健全思政教育體制，對不同的機制進行有序調(diào)節(jié)，保證思政教育體制的正常運行。高職院?？梢詮念I導機制、創(chuàng)新機制以及反饋機制等角度出發(fā)，推動思政教育內(nèi)容的不斷更新。思政教育機制需要制定運行目標，領導者必須從全局角度考慮問題，使思政教育滿足現(xiàn)代化的發(fā)展。思政教育的開展能夠幫助高職院校的學生統(tǒng)一思想，增強思想認識的一致性，因此，高職院校必須建立良好的領導機制，切實提高思政教育在高職會計中的時效性。此外，高職院校的教師必須采取個性化的教學模式，根據(jù)學生的理解能力制定不同的思政課堂教育，會計專業(yè)的教師必須尊重學生的主體地位，在思政教學課堂中要求學生進行互動學習，使學生保持旺盛的求知欲，培養(yǎng)對思政教育的學習興趣，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.教師優(yōu)化教學設計，提升“課程思政”效果。課程思政的內(nèi)容必須能夠符合當今時代的需求，落實立德樹人的根本任務，授課時需要將思政理念貫徹到會計專業(yè)學生的學習與生活中，幫助學生了解會計職業(yè)道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容。因此，高職院校的教師必須深入研究思政課程改革的具體內(nèi)容，了解思政課程的本質(zhì)，以提高學生的誠信意識以及工匠精神為主體，推動課程思政的改革與發(fā)展。此外，高職院校的教師必須將會計專業(yè)中的職業(yè)誠信、會計法規(guī)、遠離“套路貸”、遠離“非法集資”等內(nèi)容納入到課程思政的相關教學中，要求會計專業(yè)的學生在工作時能夠做出合理的會計評估，合理地審計企業(yè)的財務報表，提高財務報表的真實性以及有效性，使得企業(yè)能夠及時了解公司內(nèi)部的經(jīng)營成果以及現(xiàn)金流情況等具體信息，滿足企業(yè)的實際發(fā)展需求。

結(jié)束語：綜上所述，課程思政意義重大，高職院校的教師必須重視課程思政的重要性，將課程思政內(nèi)容融入到會計專業(yè)中，幫助學生了解工匠精神以及理想信念等基本內(nèi)容，要求會計專業(yè)的學生在實際工作時養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度，形成踏實鉆研的優(yōu)良作風。專業(yè)課教師要有意識通過課程思政教育培養(yǎng)會計專業(yè)的學生自覺遵守國家相關的法律法規(guī)，提高學生的遵守法律的意識，提高學生的學科修養(yǎng)，幫助學生成為責任擔當者、問題解決者，給學生們健全而優(yōu)秀的人格以贏得未來的幸福，造福國家社會。

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課題項目：高職會計專業(yè)課課程思政建設探索與實踐，課題編號：YJ2020018。

作者簡介：楊鑫慧（1977-），女，漢，黑龍江省肇東市人，碩士研究生，畢業(yè)于哈爾濱理工大學，副教授，研究方向：會計、高職教育。

（黑龍江職業(yè)學院 黑龍江省哈爾濱市 150080）