內(nèi)容摘要：隨著改革開放的不斷進(jìn)行，中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)水平也不斷提高，但是少數(shù)民族地區(qū)的教育尤其是少數(shù)民族外語教育仍然存在許多問題。如何提高少數(shù)民族外語教育的效率，提高少數(shù)民族地區(qū)外語教育水平和外語素質(zhì)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性從而提高少數(shù)民族的競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要，就少數(shù)民族外語教育背景，少數(shù)民族外語教育存在問題和少數(shù)民族外語教育的對(duì)策出發(fā)來探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族外語教育 問題 對(duì)策

一、少數(shù)民族外語教育的背景

少數(shù)民族地區(qū)由于師資、教學(xué)設(shè)備、教育理念、地域和文化差異導(dǎo)致在新課程改著外語教育方面存在著不少問題。第一，不少少數(shù)民族地區(qū)的教育工作者受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還保留著傳統(tǒng)的不良教學(xué)習(xí)慣，對(duì)新的外語教學(xué)模式學(xué)習(xí)不夠透徹，無法突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得少數(shù)民族外語教育的改革無法徹底進(jìn)行。對(duì)于新的外語教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，名級(jí)外語教師沒有在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，沒有實(shí)踐做基礎(chǔ)，任何理論的學(xué)習(xí)對(duì)教師本人的教學(xué)水平的提高沒有助力，有些教育理論和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況不相符，阻礙了外語教育的改革實(shí)行的步伐。第二，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的外語教育思考不夠，不重視外語教育改革，不能夠滿足一線外語教育工作者的教學(xué)需求。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的落后，比如不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)等，都影響了外語教育的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，少數(shù)民族地區(qū)地域差異比較大，師資力理也不盡相同，對(duì)于外語知識(shí)的傳授和對(duì)外語教學(xué)理念的理解也千差萬別，這就使得縣級(jí)中學(xué)中的外語教育基礎(chǔ)薄弱，外語教育水平低，市級(jí)中學(xué)中外語教育的英語基礎(chǔ)水平較好，兩極分化比較嚴(yán)重。

二、少數(shù)民族外語教育教學(xué)存在的問題

這些問題在很大程度上成為外語教育教學(xué)發(fā)展史上的絆腳石，我們應(yīng)該靜下心來對(duì)這些問題反復(fù)思考、分析和展開研究和探討，讓絆腳石變成墊腳石，提高外語教育學(xué)教的效率。

1、外語教育教學(xué)困難，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，教學(xué)不合理。部分老師備課不充分，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒有清淅的判斷，講到哪就停講到哪，對(duì)于本節(jié)課要講到第幾頁第幾個(gè)單詞沒有明確的概念。有些老師對(duì)于課本知識(shí)全部都講，沒有突出重點(diǎn)，造成同學(xué)學(xué)習(xí)費(fèi)勁，教學(xué)效果不明顯。相反有些老師拿高考大綱要求高一高二同學(xué)，只是為了應(yīng)對(duì)高考而學(xué)外語，降低了對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng)，而對(duì)許多外語基礎(chǔ)本就很差的同學(xué)造成了心理壓力，不利于同學(xué)的心理健康。大部分老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)，整節(jié)課教是老師在講，沒有課堂上師生間的互動(dòng)，即使是有也是全班式的回答“yes”or“no”，沒有培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思考的能力。

2、少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，交通、信息閉塞，缺乏濃厚學(xué)習(xí)外語的興趣。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，交通信息閉塞，很少有外國人到該地區(qū)，基本上沒有外企在少數(shù)民族地區(qū)建廠，與城市相比，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村沒有學(xué)習(xí)外國的氛圍，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少能接觸到外語知識(shí)，這不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)外國的機(jī)會(huì)，更讓學(xué)生覺得英語和他們的生活沒有多大的聯(lián)系，有個(gè)別學(xué)生甚至覺得學(xué)習(xí)外國沒有多大用處，這就造成了部分學(xué)生在思想上對(duì)外語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，這是造成他們外語學(xué)習(xí)困難的環(huán)境因素。

3、師資力量的薄弱和缺乏。雖然學(xué)生外語有抵觸感，但畢竟是孩子，對(duì)學(xué)校開設(shè)的外語課還是充滿了好奇，有各種各樣的問題，而這些問題的解答，學(xué)生都向老師投來渴望的目光，因此要求老師要有豐富的知識(shí)量和廣博的見聞，正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。而少數(shù)民族的外語老師，有將近一半是非英語專業(yè)的老師，只是兼任一下外語課。即使是外語專業(yè)的老師，也是周邊一些師范院校的老師，從未走出過閉塞落后的環(huán)境，在這種環(huán)境下，不但外語教育難出成果，還因缺乏耐心，甚至出現(xiàn)了教學(xué)方式的不當(dāng)，使學(xué)生對(duì)外語教育出現(xiàn)了逆反情緒。

4、教師對(duì)學(xué)生失去信心，放棄學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)英語興趣不高，導(dǎo)致了厭學(xué)，致使外語成績(jī)一落再落。每次考試，很多學(xué)生成績(jī)不及格，有的學(xué)生甚至只考了十幾分，這樣的成績(jī)對(duì)于老師來說，無疑是一個(gè)很大的打擊，辛辛苦苦教一學(xué)期，得到的卻是如此慘不忍睹的結(jié)果，苦口婆心勸說無效的情況下，老師們總會(huì)放棄學(xué)生，抱一個(gè)我只要教了我該教的就行了，學(xué)不學(xué)是學(xué)生的事的心態(tài)，如此一來，當(dāng)?shù)赝庹Z教育教學(xué)越來越差。

5、少數(shù)民族地區(qū)對(duì)外語教育不夠重視。在少數(shù)民族地區(qū)任教10年，我深知這種民族地區(qū)的外語教育現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校一般班級(jí)學(xué)生容量大，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，甚至達(dá)到七十人，這無疑對(duì)外語教育是不利的，這在客觀上限制了學(xué)生練習(xí)口語和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更有一些學(xué)生學(xué)成了開不了口的“啞巴英語”，這使得一些學(xué)生的外語學(xué)習(xí)越來越困難。另外，像少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，根本不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在這種教育模式下培育出來的學(xué)生，都只是做題的工具，根本不會(huì)說，聽英語，更不了解英語，還有一點(diǎn)就是，雖然現(xiàn)在大部分的學(xué)校都開設(shè)了英語課程，但是英語還是得不到重視，每周三四節(jié)課，老師上課也只是走過場(chǎng)，基礎(chǔ)薄弱，得不到好的教育，對(duì)外語教育而言，更是雪上加霜。

6、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)低。1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。學(xué)力主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力和知識(shí)的遷移能力等。由于少數(shù)民族地區(qū)外語教育教學(xué)師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的外語教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這不僅影響了語文學(xué)習(xí)，也影響了外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致的更為嚴(yán)重的后果就是使一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，有的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的起步階段就產(chǎn)生了對(duì)外語學(xué)習(xí)的恐懼心理，有的學(xué)生甚至連26個(gè)字母教缺乏信心。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)外語的主要途徑，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在課堂上不會(huì)聽課，不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，在大班化的教室里，上課是最容蝗分散注意力，特別是坐在后排的學(xué)生，由于座位離講臺(tái)較遠(yuǎn)，他們常常被老師疏忽，這些學(xué)生不僅失去了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更失去了學(xué)習(xí)的自信心和參與學(xué)習(xí)的積極性。這一系列問題的出現(xiàn)，是由多方面造成的，首先，貧困導(dǎo)致了落后，落后加劇了貧困。這是有目共睹的，由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，在外語教育上很難有足夠的投入;而教育的缺失帶來的落后，又進(jìn)一步加劇貧困，帶來一系列的問題。其次，很多人重視物質(zhì)，輕視精神文化，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)商，自己的文化層次不高，導(dǎo)致下一代的教育也不重視。這種落后和貧困是我們的切膚之痛，改變這種情況是每一個(gè)到過這里的人的夙愿，因此我們要找到一條適合自已的出路。

三、針對(duì)這咱現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取的對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)外國教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。要加大資金投入，完善少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)設(shè)施。尤其是政府要加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)外語教學(xué)的投入，在保證教師基本待遇的同時(shí)，加快學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為少數(shù)民族地區(qū)的外國教學(xué)的發(fā)展提供充足的物質(zhì)資源，要注意加強(qiáng)外語教師培訓(xùn)，提高外語教師綜合素質(zhì)。同時(shí)，逐步改進(jìn)考試形式和評(píng)價(jià)制度。采取期期末結(jié)合、口試筆試聽力相結(jié)合、平時(shí)與終期結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)方式和考評(píng)方式。考試內(nèi)容可以減少語言考查，增加聽、說、唱、表演等實(shí)際運(yùn)用成份，如讀段、看單詞寫便條打電話、情景反應(yīng)、句段翻譯、生活常識(shí)等。唯有考試模式改變了，評(píng)價(jià)體系改變了，導(dǎo)向正確了，外語教育教學(xué)才能良性循環(huán)，教學(xué)之路才會(huì)越走越寬。

2、激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不是學(xué)不好外語，更多的是缺乏學(xué)習(xí)外語的興趣。外語教師要設(shè)法提高外語的魅力和趣味，提高學(xué)好外語結(jié)果的誘惑力，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)外語的重要性，只有認(rèn)識(shí)充分，有充足的思想準(zhǔn)備，才會(huì)舍得投入，才能保持動(dòng)機(jī)不減弱，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)外語的熱情。并從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。在教學(xué)中，一定的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)指出方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來作為評(píng)價(jià)效果的標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)學(xué)生自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，可以找到學(xué)生感興趣的東西，以此來誘導(dǎo)學(xué)生。教師不要在課堂上口號(hào)式地大講外語如何重要，學(xué)好外語將來可以掙大錢，可以出國等等。而是應(yīng)該考慮怎樣把課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的信心。大多數(shù)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)缺乏自信，羞于開口，怕別人笑話，教師應(yīng)該常鼓勵(lì)學(xué)生，說錯(cuò)了沒關(guān)系，如果學(xué)生說錯(cuò)了不要當(dāng)眾批評(píng)，如果學(xué)生說對(duì)了，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在這種無數(shù)次的鼓勵(lì)與贊賞之下，學(xué)生會(huì)慢慢地由不敢說不會(huì)說變得敢說會(huì)說，每當(dāng)學(xué)生不自信，沒有勇氣的時(shí)候，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲地說出：“你能行”。

3、改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要善于創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛，盡量減少對(duì)學(xué)生的控制，盡量多地給他們提供自主、主動(dòng)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)條件和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境。教師必須提供和諧的人際關(guān)系及相互關(guān)心、相互信任和支持的環(huán)境，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注。要讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)外語興趣。對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要，對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，要提早一個(gè)星期布置下去，讓學(xué)生自已制作教具，可以使學(xué)生“作品”在課堂上展示出來，讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，使學(xué)生愿意來上外語課。同時(shí)，要積極開展各種競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)竟?fàn)幭拢瑢W(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)更加強(qiáng)烈。將竟?fàn)帣C(jī)制引入外語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

總之，外語教育是一門多樣化、復(fù)雜化的藝術(shù)，更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。所以，只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新、不斷努力，才能使這一門藝術(shù)之花在少數(shù)民族地區(qū)結(jié)出豐碩的成果。

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