摘要：高中地理和學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，隨著不斷深化的教育改革教學(xué)模式也進(jìn)行進(jìn)一步的提高。因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中也更加關(guān)注學(xué)生的研究能力，在教學(xué)過(guò)程中不僅要拓展學(xué)生的知識(shí)面，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生深入了解地形地貌和風(fēng)土人情，有效掌握自然環(huán)境和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，提升他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);研究能力

前言：在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握各種能力，只有這樣才能在實(shí)際生活中運(yùn)用他們所學(xué)的地理知識(shí)，更好的對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。

在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生研究能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力

高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合知識(shí)進(jìn)行思考和探索，幫助學(xué)生篩選更加具有意義的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析和探究[1]。

高中地理教師在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，然后對(duì)不同層次學(xué)生的多元需求進(jìn)行滿足，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)理論和分析得出最終的結(jié)論，在思考問(wèn)題時(shí)從多個(gè)角度出發(fā)。幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及質(zhì)疑的精神。除此之外教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)中就可以幫助學(xué)生有效的將地理問(wèn)題解決，從而幫助學(xué)生提高他們的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是因?yàn)閷W(xué)生缺少完善的思維發(fā)展能力，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。因此高中地理教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜的地理問(wèn)題進(jìn)行研究的過(guò)程中，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)主要的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行逐一突破，這樣才能更加有效的對(duì)復(fù)雜的地理問(wèn)題進(jìn)行解決。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)

高中地理教師只有對(duì)學(xué)生的課題研究能力進(jìn)行增強(qiáng)，才能幫助學(xué)生對(duì)持續(xù)探究意識(shí)進(jìn)行樹立[2]。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和思考。但是想要對(duì)學(xué)生的課題研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，因此教師更加應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和思索時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)的開展。

例如：高中地理教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題，這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，然后讓學(xué)生收集地理數(shù)據(jù)開展地理猜想。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)結(jié)合專業(yè)的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展方向進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行增強(qiáng)。

（三）幫助學(xué)生樹立科學(xué)探索精神

高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法，使學(xué)生能夠樹立正確的科學(xué)探索精神。但是因?yàn)椴糠值膶W(xué)生并沒(méi)有辦法找到研究主題，因此高中地理教師在給學(xué)生布置研究主題時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加積極的參與課題研究。高中地理教師想要讓學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)，首先就要對(duì)學(xué)生的興趣以及缺點(diǎn)進(jìn)行了解，因此高中地理教師必須將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，例如在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，在課堂上部分學(xué)生只了解中國(guó)人口快速增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，以及人口增長(zhǎng)導(dǎo)致中國(guó)的自然資源短缺等問(wèn)題，也就認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容只有這些就可以完成了。但是在這時(shí)，高中地理教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他提出的問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考。學(xué)生可能無(wú)法回答出老師提出的問(wèn)題，這時(shí)高中地理教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立更加堅(jiān)定的科學(xué)探索精神，認(rèn)真思考和探索地理問(wèn)題，幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。

（四）對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，首先高中地理教師要對(duì)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行充分的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在思考和研究問(wèn)題時(shí)站在宏觀的角度上，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，同時(shí)綜合分析目前的高中地理書本知識(shí)，然后有效的融合所學(xué)到的書本知識(shí)和日常的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常生活中存在的地理問(wèn)題進(jìn)行積極的探索。高中地理教師在這個(gè)過(guò)程中必須有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)采用課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，有效融合實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研活動(dòng)。在實(shí)踐中幫助學(xué)生提升研究能力，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，給學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。

想要科學(xué)的探究地理知識(shí)，就要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)觀察就可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察。在時(shí)間觀察過(guò)程中，學(xué)生能夠分析圖表材料以及地圖知識(shí)，對(duì)圖文資料的要求及內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，從而獲得素材。除此之外，教師必須對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種智力活動(dòng)，幫助學(xué)生形成更加獨(dú)特的感性體驗(yàn)，將他們的感性思維逐漸轉(zhuǎn)化為理性思維。

（五）對(duì)學(xué)生的合作探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，人類的生產(chǎn)和發(fā)展和地理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著十分緊密的聯(lián)系，因此高中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)及研究方法進(jìn)行更深層次的體驗(yàn)，同時(shí)樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)探索精神。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐探索中能夠積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，以實(shí)踐作為中心形成科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師不僅要讓學(xué)生獲取地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力時(shí)，可以通過(guò)整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式進(jìn)行給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的研究情景，更好地對(duì)學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠更好的促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景星.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：22.

[2]趙有.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力 [J].新智慧 ，2020，（12）：136.

山東省新泰市新泰中學(xué)?張麗