摘要：文言文作為我國優(yōu)秀歷史文化的重要載體，勢必要成為學生語文素養(yǎng)的一部分。尤其是近年來，“國學”“經典文化”越來越受到大家的關注，它們的重要性也越來越重要。

關鍵詞：文言文 中學生

文言文作為我國優(yōu)秀歷史文化的重要載體，勢必要成為學生語文素養(yǎng)的一部分。尤其是近年來，“國學”“經典文化”越來越受到大家的關注，它的重要性也越來越明顯。然而文言文中的有些字、詞、語句與現(xiàn)代漢語中的意思和用法差別很大，這讓對文言文知之甚少的初中生對學習文言文產生了畏難心理。如何讓他們克服這種畏難心理，本人根據自己的工作實際，總結了幾個策略。

一、明句讀，讀文章。

句讀是進入文言文體系的方式，俗稱“斷句”，也稱“句逗”。它是文言文詞語、句子休止、行氣與停頓的特定呈現(xiàn)方式。而“明句讀”是文言文學習的第一步?！度纸洝分刑岢觥胺灿柮?，須講究，詳訓詁，明句讀”，唐代文學家韓愈也在《師說》中提到“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，這些都強調了句讀在學習中的重要性。

清楚了文章的句讀之后，還要根據句讀熟讀文章。晉人陳壽在《三國志·魏志·董遇傳》中云：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見?！彼矎娬{熟讀文章的重要性。

初中生對學習文言文是陌生的，他們甚至不知道從何處著手。因此學生在學習《<世說新語>兩則》時，本人先讓他們明白“句讀”和“熟讀”的重要性。這也給理解文意打下基礎。

二、明注釋，自翻譯

對于初學文言文的學生來說，課下注釋是理解文章的線索，因此學生要理解掌握這些注釋并翻譯文章。為了讓學生的翻譯更加的準確通順和語言優(yōu)美，要掌握以下要點。

（一）向學生強調文言文翻譯的三大原則：信、達、雅。

這三大原則是清末啟蒙思想家嚴復提出的。他認為“翻譯作品內容忠實于原文謂信，文辭暢達謂達，有文采謂雅?！盵1]當然，對于中學生來說，最重要的還是“信”和“達”。

（二）向學生提示常見的特殊的文言句式極其判斷標準。

文言文中有很多特殊的句式，而中學生常見的一般是判斷句式、省略句式和倒裝句式。

1.判斷句式。判斷句式出現(xiàn)時一般帶有標志字詞“……者”、“……也”或“……者也”。在翻譯判斷句時，主語和謂語之間可以添加判斷動詞“是”。如“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！保ā对佈罚┛梢苑g為“她就是謝安大哥謝無奕的女兒謝道韞，她是左將軍王凝之的妻子”。

2.省略句式。在文言文中，省略句式十分普遍，它雖然讓文章更簡潔，但也增加了學習難度。遇到省略句，首先一定要根據上下文弄清楚省略的內容;其次，把省略的內容在翻譯時進行補充。如“過中不至，太丘舍去”（《陳太丘與友期行》）這句話就是省略句。在翻譯時首先把原文補充為“（友）過中不至，太丘舍（友）去”，然后再翻譯。

3.倒裝句式。文言文中有賓語前置、定語后置等倒裝句，為了使翻譯后的語句更流暢，在翻譯時需要調換它們的詞序。如：“蒙辭以軍中多務”（《孫權勸學》），在翻譯時先要將句中的詞序調換為“蒙以軍中多務辭”，然后再翻譯才符合現(xiàn)代漢語的用語規(guī)范。

這些特殊句式的講解有助于學生更好的掌握文言文，讓他們意識到文言文學習是有規(guī)律可循的，也緩解了他們學習文言文的畏難心理。

（三）讓學生學會結合上下文，掌握重點文言字詞的含義。

社會是發(fā)展變化的，作為社會文化承載體的文字的含義也是變化發(fā)展的。初中生常見的詞類現(xiàn)象有古今異義詞、一詞多義詞、詞類活用和通假字。

1.“古今異義詞”是指古漢語中有一些字形相同而意義用法與現(xiàn)代漢語不同的詞。如：“太丘舍去”（《陳太丘與友期》）中的“去”，古義是“離開”，現(xiàn)代漢語的意思為“到某地去”。

2.“一詞多義詞”指一個詞在不同的語句中意義往往不同。如《<論語>十二章》中：“學而時習之”中的“而”是表并列義;而“學而不思則罔，思而不學則殆”中的“而”是表轉折義。

3.“詞類活用”指某些詞臨時改變其基本語法功能去充當其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象。如：“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”（《狼》）中的“犬”字，在這里是名詞做狀語，應翻譯為“像狗一樣”。

4.“通假字”，許慎認為“通假字”是指“本無其字，依聲讬事，令長是也”。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。如：“尊君在不？”（《陳太丘與友期行》）中的“不”就是一個通假字，“不”同“否”。

三、同探究，答疑惑。

學生根據注釋或參考資料翻譯文章時，會有一些疑問的地方，建議學生把這些內容進行標注。等翻譯完之后再進行小組合作探究。只有當小組合作還不能解決疑惑時，本人才會解釋，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，因為學生對自己努力探索的知識，不僅記憶深刻，而且更能增強他們的自信心和成就感。

文言文作為一種傳統(tǒng)文化的載體，離我們相隔久遠，但學習文言文的和現(xiàn)代文是有相似之處的，它們都需要詞語、句子等知識的積累。只有讓學生明白文言文是一種簡潔優(yōu)美的語言符號，是有章可循的。才能讓他們逐漸樹立學習文言文的自信心，克服學習文言文的畏難心理。

參考文獻

[1]《天演論》，（英）赫胥黎著，嚴復譯;中國青年出版社出版;2009年3月1日。

[2]《文言文翻譯新五字訣》，仵曉萍;《現(xiàn)代漢語（學術綜合版）》;2007.

烏魯木齊市第二十九中學?張請