【摘要】六年級(jí)上冊(cè)法治專冊(cè)的學(xué)習(xí)需要讓法律走進(jìn)兒童的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)生活中的法，借助學(xué)生熟悉的生活案例，指導(dǎo)其法治行為，促進(jìn)學(xué)生尊法、守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！耙园笇W(xué)法”是小學(xué)生學(xué)習(xí)法律的有效途徑之一，精選典型案例顯得尤為重要，在法治專冊(cè)的教學(xué)中，教師要基于與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，選取典型案例，這樣法治教育才有可能入腦入心。

【關(guān)鍵詞】以案學(xué)法;法治教育;生活中的法律

全國(guó)從2019年秋學(xué)期開始正式使用統(tǒng)編版《道德與法治》教材，其中，六年級(jí)上冊(cè)法治專冊(cè)的首次亮相，就備受關(guān)注，法治專冊(cè)對(duì)廣大一線教師而言，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，絕大多數(shù)道德與法治教師并未接受過系統(tǒng)的法律知識(shí)教育，再加上法律概念抽象嚴(yán)謹(jǐn)，法律條文晦澀難懂，使得一線老師明顯感受到教學(xué)的難度與壓力。但是法治專冊(cè)并非簡(jiǎn)單的法律知識(shí)教學(xué)，而是重在向小學(xué)生傳遞法治理念，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同和制度認(rèn)同，從而成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。為了避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)法律過程中出現(xiàn)枯燥無味、單純說教等現(xiàn)象，我們往往會(huì)選擇一些案例，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和與生活的關(guān)聯(lián)性。實(shí)踐證明，“以案學(xué)法”架起了學(xué)生理解法律知識(shí)，樹立法治意識(shí)的橋梁，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)法律的有效方法之一。

一、照本宣科：選擇教材共性案例

法治教育專冊(cè)中所呈現(xiàn)的案例都是編者精心設(shè)計(jì)的，既圍繞教學(xué)目標(biāo)，又盡可能貼近兒童日常生活。案例中的典型場(chǎng)景，不僅具有共性，且熟悉的場(chǎng)景易使學(xué)生回憶和聯(lián)想，易與學(xué)生生活認(rèn)知產(chǎn)生共鳴或沖突，有利于他們理解其中蘊(yùn)含的法律知識(shí)，有助于他們形成法治意識(shí)，因此，教材提供的共性案例，應(yīng)當(dāng)作為教師的教學(xué)首選，我們“照本宣科”也無妨。

圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)教材編寫的一個(gè)重大突破，縱觀整冊(cè)教材，每一課中都有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景圖片與提示，力圖把比較抽象的法律知識(shí)與學(xué)生生活常識(shí)連接在一起，可見編者的用心。這些案例場(chǎng)景的設(shè)計(jì)具有普遍性和典型性，著眼于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒、利用、加工、豐富和提升，此次教學(xué)案例中，教師先從學(xué)生生活中熟悉的事例推理到法律的教材案例，能讓學(xué)生有了“生活之中處處有法律”的初步認(rèn)同。因此，這種基于學(xué)生生活，頗具共性，能保證學(xué)生主動(dòng)且有效參與學(xué)習(xí)的教材案例，應(yīng)當(dāng)成為法治課堂教學(xué)的首選資源。

二、尋求突破：篩選生活真實(shí)案例

1.熱點(diǎn)新聞案例

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，他們的知識(shí)水平和理解能力十分有限，對(duì)于晦澀難懂，難以理解的法律內(nèi)容，需要教師結(jié)合一個(gè)個(gè)鮮活的案例，深入淺出地進(jìn)行講解。此時(shí)，往往會(huì)選擇社會(huì)熱點(diǎn)新聞，因?yàn)槠溆绊懥Υ?、廣受關(guān)注，易暴露學(xué)生的認(rèn)知不足。教師要基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活，從中篩選出合適的典型案例，進(jìn)行有效的法治教學(xué)，幫助學(xué)生理解法律概念，樹立法治意識(shí)。

熱點(diǎn)新聞可以為法治教學(xué)提供鮮活的案例，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，留心社會(huì)，更要基于教學(xué)目標(biāo)，從中篩選出與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容高度契合的、典型的、權(quán)威的新聞案例。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、信息素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、法治思維。

2.真實(shí)生活案例

“以案說法”是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育常用的學(xué)習(xí)方式之一，發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)案例就是最重要的教學(xué)資源。真實(shí)的生活案例，不僅有助于學(xué)生理解抽象的、晦澀的“法言法語”，將其轉(zhuǎn)化為“童言童語”，還能讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，引發(fā)他們知法、守法的情感共鳴。

以《知法守法，依法維權(quán)》一課部分教學(xué)為例：

師：未成年人違法要承擔(dān)相應(yīng)的后果嗎？我們來看一則發(fā)生在我們身邊的案例。

（出示案例：某中學(xué)15周歲學(xué)生陳某因口角對(duì)隔壁班的何某心生不滿，糾集16周歲袁某，和14周歲劉某、13周歲謝某、夏某尾隨放學(xué)回家的何某，將其逼迫至僻靜處，對(duì)其做出傷害的行為，并拍下視頻發(fā)到朋友圈。）

師：此案中不同的違法人員應(yīng)該承擔(dān)什么樣的法律后果呢？請(qǐng)大家依據(jù)素材袋的相關(guān)法律說明，繪制思維導(dǎo)圖，厘清案件中每個(gè)當(dāng)事人的基本情況、違法行為程度以及應(yīng)該承擔(dān)的法律后果。

（教學(xué)品析：本案例最大的特點(diǎn)就是違法人員年齡層次多，有小學(xué)生，有中學(xué)生，有年滿16周歲的，有年滿14周歲的，有不滿14周歲的。學(xué)生查找相關(guān)法律法規(guī)后清晰認(rèn)識(shí)到未成年人違法犯罪，會(huì)根據(jù)行為本身、年齡節(jié)點(diǎn)，受到父母、學(xué)校的管教，更有甚者會(huì)由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行治安處罰。當(dāng)然，教師還可以適時(shí)補(bǔ)充“政府收容、法院追究監(jiān)護(hù)人責(zé)任”等幾種處罰類型，學(xué)生心中的守法意識(shí)就更堅(jiān)定了。）

教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，甄選鮮活的、貼近學(xué)生生活的真實(shí)案例，才能更好地激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓法治教育真實(shí)發(fā)生。

法治意識(shí)和法治思維需要從小培養(yǎng)，也需要系統(tǒng)培養(yǎng)，法治專冊(cè)是小學(xué)階段法治教育順利實(shí)施的重要載體。小學(xué)階段的法治教育是一種大眾化的普法教育，作為道德與法治老師，要明確這一階段法治教育的定位，將法治教育與兒童的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，精心挑選各類法治典型案例，讓法治教學(xué)真正入腦入心。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)德育課程研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書.道德與法治.六年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2019.

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