【摘要】創(chuàng)造力和想象力是學(xué)齡前兒童讀寫能力的重要組成部分，它們將在兒童的未來研究和生活中發(fā)揮積極作用。美術(shù)教育使用豐富的教材，色彩和圖片給孩子們豐富的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而有助于改善孩子的思維活動(dòng)。本文主要分析和分析學(xué)前美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力和想象力策略，從各種教學(xué)環(huán)境和愉悅的教學(xué)氛圍中激發(fā)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，有效地發(fā)展孩子的審美情趣和創(chuàng)造力和想像力。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力教育;想象力教育

學(xué)前教育是小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段，也是為將來學(xué)習(xí)和成長提供基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的推出，我國的早期教育受到了很多關(guān)注。在學(xué)前教育中，如何有效地提高兒童的審美認(rèn)知，促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展，是學(xué)前教育藝術(shù)教育中的主要問題。因此，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們可以根據(jù)自己的想法在白皮書上描述他們的想象，這可以有效的培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，以及加強(qiáng)孩子在課堂上的參與度。

一、學(xué)前教育中美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和重要性

藝術(shù)教育本身是重要的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)前教育中的藝術(shù)教育仍然存在很多問題。許多美術(shù)課僅使用手持式、沙畫式或“鴨嘴式”教學(xué)方法，這似乎是創(chuàng)新的教學(xué)方法。但教師只是將其作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并未真正提供體驗(yàn)式藝術(shù)教學(xué)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力提升是有限的。

在兒童的想象力的作用下，對(duì)球體的認(rèn)知和想象力只能保持在球體的水平，而無法想到其他球體，例如籃球和太陽。這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)孩子們的好奇心，反而會(huì)破壞孩子藝術(shù)的靈感。

隨著變革和完善，美術(shù)教育逐漸成為一種傳遞美與文化的系統(tǒng)。在評(píng)估和欣賞藝術(shù)品時(shí)，孩子們不再通過圖片與原始對(duì)象的相似性來判斷作品的質(zhì)量，這種教學(xué)方法也不利于孩子的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作。因此，在學(xué)前教育的藝術(shù)中，教師需要集中精力發(fā)展兒童的不同思維能力和創(chuàng)新思維，指導(dǎo)兒童通過藝術(shù)作品積極練習(xí)、探索和表達(dá)自己的想法。在此過程中，孩子們可以通過藝術(shù)探索不同的生活環(huán)境和新事物，還可以深入研究孩子的認(rèn)知和創(chuàng)造能力。同時(shí)，藝術(shù)教育也是一種可以教育兒童的主觀表達(dá)方式，進(jìn)一步研究其他主題奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)問題

（一）農(nóng)村幼兒園的美術(shù)老師力量薄弱?？梢岳斫?，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的美術(shù)老師不是來自學(xué)術(shù)班，幾乎沒有專職美術(shù)老師，美術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)也很少。幼兒園和老師自然參與美術(shù)教學(xué)，會(huì)有很多困難。其中，大多數(shù)教師認(rèn)為自己的藝術(shù)素養(yǎng)有待提高，一些專業(yè)教師想豐富兒童的藝術(shù)活動(dòng)，但由于教學(xué)設(shè)備不完善，他們無法上藝術(shù)課。因此，沒有足夠的教師團(tuán)隊(duì)來促進(jìn)鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的實(shí)施，需要加以改進(jìn)。

（二）幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教科書不足?？梢岳斫?，大多數(shù)幼兒園老師沒有固定的美術(shù)課本，因?yàn)闆]有課本，沒有職業(yè)培訓(xùn)，沒有學(xué)前教育，沒有教育和心理知識(shí)。并且不能面向未來形成美術(shù)課程，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧。但是，藝術(shù)教育的重點(diǎn)是提高兒童的審美能力，并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，而不是繪畫技巧。

（三）教師缺乏對(duì)兒童美術(shù)作品的合理評(píng)估。農(nóng)村幼兒園的教育者花費(fèi)相對(duì)較少的時(shí)間來評(píng)估兒童的作品，這表明教師并不重視對(duì)藝術(shù)品的評(píng)估。在評(píng)估作業(yè)時(shí)，一些專業(yè)的老師也是無法理解的。大多數(shù)老師的評(píng)估都是基于他們自己的觀點(diǎn)。評(píng)估是一項(xiàng)單一的教學(xué)活動(dòng)，沒有對(duì)兒童本身各個(gè)方面的工作進(jìn)行全面評(píng)估，也沒有分析和指導(dǎo)，也無法提供建設(shè)性的指導(dǎo)。

（四）幼兒園的美術(shù)教學(xué)設(shè)備不足，一些農(nóng)村幼兒園擁有所有的硬件不足，或終年都處于靜止不使用的狀態(tài)。農(nóng)村幼兒園的教師很少在藝術(shù)教育中使用多媒體，其一是一些教師不使用多媒體，其二是教師自己的慣性。也有不包含多媒體的幼兒園。在互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代，由于美術(shù)課程的特殊性，在美術(shù)教室中不使用多媒體也是阻礙兒童美術(shù)教育的重要原因之一。

三、學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的必要條件和基礎(chǔ)。只有激發(fā)孩子們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，孩子們才能在課堂上與老師積極互動(dòng)。但是，如果要鼓勵(lì)孩子們對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣和好奇心，教師還需要領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)，發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)孩子們的思想，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉韨魇谥R(shí)，延長與學(xué)生的交流時(shí)間，并允許所有學(xué)生參加課堂，增強(qiáng)學(xué)生的熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)將注意力集中在課堂上作為提供基礎(chǔ)知識(shí)的平臺(tái)，而且還應(yīng)提供學(xué)生感興趣的平臺(tái)。只有對(duì)藝術(shù)感興趣和好奇的學(xué)生才能發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于以后的作品創(chuàng)作也很有用。

二、積極開展情境培訓(xùn)

可以說，藝術(shù)只是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。在理解和學(xué)習(xí)藝術(shù)方面，學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)沒有培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力重要。但是，想象力和創(chuàng)造力無法通過簡單的語言來傳遞，因此滲透和教授學(xué)習(xí)需要很長時(shí)間。因此，掌握美術(shù)教學(xué)的方向和方法在美術(shù)教學(xué)過程中尤為重要。與將理論知識(shí)用作教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)的教學(xué)方式相比，美術(shù)老師更能適應(yīng)情景教學(xué)法。在創(chuàng)造情境時(shí)，孩子們可以近距離體驗(yàn)藝術(shù)，這不僅包括繪畫技巧，還包括思維發(fā)展訓(xùn)練。例如，在一個(gè)教孩子們畫動(dòng)物的教室里，老師可能會(huì)放棄傳統(tǒng)的“用物體畫畫”方法，而使用舞臺(tái)表演方法，要求孩子在教室里模仿和表演熟悉的動(dòng)物等，主要基于動(dòng)物的動(dòng)作。這種方法可以激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的想象力;同時(shí)教師還可以將幾種動(dòng)物帶入教室進(jìn)行體育鍛煉，例如：倉鼠、金魚等，以便孩子們面對(duì)面觀察動(dòng)物的特征，激發(fā)孩子的想象力，并創(chuàng)作更多的聯(lián)想作品。

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云南省大理州永平縣第一幼兒園?王蓉靜