姜艷萍 王艷

摘要：本文以2020年山東和海南英語(yǔ)高考讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)案例為例，介紹Jigsaw讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：Jigsaw;讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式;英語(yǔ);案例

一、學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象為海南省洋浦中學(xué)高三（10）班的學(xué)生，有48名學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)能力薄弱，尤其英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作能力差，但班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲強(qiáng)，合作意識(shí)高。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

2020年山東和海南高考讀后續(xù)寫(xiě)文本的主題語(yǔ)境是人與社會(huì)（鄰里之愛(ài)），是一篇故事體記敘文。講述在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蕭條的環(huán)境下，Mrs. Meredith的三個(gè)孩子幫助了另外一個(gè)想要幫助自己家庭的小男孩的故事。

三、教學(xué)策略和方法

本節(jié)課以學(xué)生為中心，主要采用Jigsaw教學(xué)模式、任務(wù)法、演示法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行文本閱讀、文本續(xù)寫(xiě)、內(nèi)化和展示學(xué)習(xí)成果。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)Jigsaw讀后續(xù)寫(xiě)模式，通過(guò)交流和合作有效地完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)，提升讀后續(xù)寫(xiě)技能。

2.思維品質(zhì)：分析和概括語(yǔ)篇中的關(guān)鍵信息，合理推斷和構(gòu)思故事情節(jié)和情感發(fā)展。

3.文化意識(shí)：感受國(guó)外鄰里互幫互助的故事，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，成長(zhǎng)為樂(lè)于助人和有社會(huì)責(zé)任感的人。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生積極應(yīng)用和主動(dòng)調(diào)適讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作策略和方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和合作探究能力。

五、教學(xué)過(guò)程

Step 1：?jiǎn)柡蚝蛯?dǎo)入（3 minutes）

師生相互問(wèn)候。教師課堂提問(wèn)Did you help others？If yes ，how and why did you help them？ Share an experience in which you helped others in details。教師介紹今天我們將閱讀和續(xù)寫(xiě)一個(gè)關(guān)于幫助的故事。

Step 2：建立原屬組（1 minute）

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師把學(xué)生分成8個(gè)原屬組，每組6人， 每組選定1名組長(zhǎng)。原屬組編號(hào)為A、B、C、D、E、F、G、H。組內(nèi)每位學(xué)生編號(hào)為：1、2、3、4、5、6。

Step 3：切割任務(wù)與分配（2 minutes）

教師把文本閱讀任務(wù)切割成六部分。不同編號(hào)的學(xué)生完成不同的閱讀任務(wù)，回答相應(yīng)的問(wèn)題。分配任務(wù)后，原屬組學(xué)生需要先完成各自的任務(wù)編號(hào)1的學(xué)生S1負(fù)責(zé)第一段;編號(hào)2的學(xué)生S2負(fù)責(zé)第二段;編號(hào)3的學(xué)生S3負(fù)責(zé)第三段;編號(hào)4的學(xué)生S4負(fù)責(zé)第四段;編號(hào)5的學(xué)生S5負(fù)責(zé)第五到第七段;編號(hào)6的學(xué)生S6負(fù)責(zé)第八段。

Step 4：建立專家組和專家組討論（2 minutes）

教師按照“各原屬組中編號(hào)相同的學(xué)生組成專家組”的原則，把全班分成6個(gè)專家組，每組8人， 每組選定1名組長(zhǎng)。專家組編號(hào)為1、2、3、4、5、6。在專家組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各專家組學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀任務(wù)成果，討論確定問(wèn)題答案。

Step 5：原屬組匯報(bào)與測(cè)試（4 minutes）

學(xué)生返回原屬組。原屬組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員匯報(bào)在專家組的閱讀成果。教師引導(dǎo)原屬組分析文本，確定行文風(fēng)格和語(yǔ)言特色，把握主旨，理清記敘文六要素和情節(jié)和情感發(fā)展脈絡(luò)，完成story mountain。

Step 6：預(yù)測(cè)故事情節(jié)和情感發(fā)展（2 minutes）

教師點(diǎn)撥讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作方法和評(píng)分原則。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文情節(jié)和情感發(fā)展脈絡(luò)和所給段首句，小組討論推斷情節(jié)和情感線索走向。

Step 7：切割任務(wù)與分配（1 minute）

編號(hào)1的學(xué)生S1負(fù)責(zé)beginning and ending sentences;編號(hào)2的學(xué)生S2負(fù)責(zé)vocabulary;編號(hào)3的學(xué)生S3負(fù)責(zé)sentence patterns;編號(hào)4的學(xué)生S4負(fù)責(zé)transitional words;編號(hào)5的學(xué)生S5作為improver，負(fù)責(zé)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言三方面潤(rùn)色習(xí)作。編號(hào)6的學(xué)生S6作為writer，負(fù)責(zé)謄寫(xiě)。

Step 8：完成任務(wù)（2 minutes）

不同編號(hào)的學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和情感發(fā)展，頭腦風(fēng)暴完成各自的續(xù)寫(xiě)任務(wù)。

Step 9：小組討論和整合寫(xiě)作（13 minutes）

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每組學(xué)生分別匯報(bào)自己的續(xù)寫(xiě)任務(wù)成果，討論確定最佳的寫(xiě)作要素，共同完成寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)行文章的整合，檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師監(jiān)督各組的匯報(bào)、討論、寫(xiě)作過(guò)程，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

Step 10：習(xí)作展示和講評(píng)（8 minutes）

教師引導(dǎo)各小組根據(jù)讀后續(xù)寫(xiě)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，之后教師閱評(píng)。教師呈現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)范文，供學(xué)生參考，和學(xué)生一起總結(jié)讀后續(xù)寫(xiě)的注意事項(xiàng)。根據(jù)學(xué)生在原屬組和專家組的表現(xiàn)，教師對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

Step 11：課堂總結(jié)和布置作業(yè) （2 minutes）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，反思不足。教師布置課后選擇性作業(yè)。學(xué)生可以潤(rùn)色小組作文或獨(dú)自完成文本續(xù)寫(xiě)任務(wù)并潤(rùn)色。

六、小結(jié)

本文探討了Jigsaw讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程。Jigsaw讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式有利于學(xué)生深入感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化、整合語(yǔ)篇內(nèi)容，通過(guò)交流和合作有效地完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)，提升讀后續(xù)寫(xiě)技能和合作探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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