[摘要]：幼兒戲劇游戲是幼兒運(yùn)用肢體與表情、聲音與語(yǔ)言，進(jìn)行感知、想象和表達(dá)的過(guò)程。而對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)戲劇游戲是以自發(fā)性游戲?yàn)橹鞯淖钭匀?、最初始的戲劇活?dòng)。因此，音樂(lè)藝術(shù)幼兒帶來(lái)的愉悅、娛樂(lè)價(jià)值與其不謀而合，為了發(fā)揮二者最大的功效我們將兩者合二為一，以“音樂(lè)小品”的形式進(jìn)行戲劇游戲，讓幼兒在音樂(lè)小品中享受戲劇創(chuàng)造、表演的過(guò)程，并大膽地表現(xiàn)自我，提高戲劇課程的娛樂(lè)性，從而提升小班幼兒對(duì)戲劇游戲的認(rèn)知價(jià)值與參與價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)小品;小班幼兒;戲劇游戲;實(shí)施價(jià)值

幼兒園戲劇游戲是在設(shè)定或者隨機(jī)的情節(jié)、場(chǎng)景下生成的幼兒表演，它最大限度激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲、表演欲、求知欲以及參與率，是一項(xiàng)事半功倍的教育過(guò)程。

一、小班幼兒在戲劇游戲中的發(fā)展特點(diǎn)分析

在幼兒園戲劇游戲中，戲劇的表達(dá)并非是單純的“表演性”，而是要具有“游戲價(jià)值--娛樂(lè)精神”，讓幼兒在娛樂(lè)的游戲中進(jìn)行創(chuàng)造表演。同時(shí)戲劇給予的“娛樂(lè)性”也因幼兒年齡所產(chǎn)生的效應(yīng)是有所差別。

同時(shí)，小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺少，往往在游戲情節(jié)中表現(xiàn)得較為隨意性，無(wú)法將游戲情節(jié)進(jìn)行貫穿，多以片斷性表達(dá)為主。不論在認(rèn)知、技能（能力）還是在情感態(tài)度上，小班幼兒都以初步嘗試、初步探究為主，可謂是先打開戲劇游戲的大門。因此，在戲劇教育策略上所選取的方式首應(yīng)遵循小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，用其感興趣的方式讓幼兒自發(fā)性開展游戲。

二、“音樂(lè)小品”的定義

戲劇小品：戲劇小品是戲劇的一種，是二十世紀(jì)八十年代初在我國(guó)興起的一種新的戲劇藝術(shù)形式。它以短小、形象、活潑、貼近生活、表演靈活的形式活躍在我國(guó)戲劇舞臺(tái)上，深受廣大觀眾的喜愛。

音樂(lè)小品：針對(duì)小班幼兒戲劇能力較弱，選取較好接受的音樂(lè)小品，讓幼兒利用音樂(lè)、歌曲、舞蹈、韻律的綜合表現(xiàn)力對(duì)戲劇游戲進(jìn)行表演、創(chuàng)造、表達(dá)。它篇幅簡(jiǎn)潔、單純具有很好的藝術(shù)性，能夠引導(dǎo)幼兒在戲劇游戲中自由的展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。

三、小班“音樂(lè)小品”在戲劇游戲中的實(shí)施與價(jià)值

（一）戲劇教育的開蒙——彰顯戲劇表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性

戲劇游戲的范圍很廣泛，同樣包含著許多的內(nèi)容與概念，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，如何讓其更好的理解戲劇游戲是尤為重要。而“音樂(lè)小品”就具有其本身的價(jià)值，從小切入點(diǎn)，讓幼兒萌發(fā)良好的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而逐步掌握戲劇游戲的真正意義。

[案例一]：

在韻律舞蹈《摘水果》中，幼兒在舞蹈中模仿摘水果時(shí)：墊腳張望、伸手、擰、抬手、彎腰、撿拾、背筐等動(dòng)作，來(lái)完成整個(gè)舞蹈表演。幼兒參與率很高，模仿得有模有樣，有的幼兒還加上了看見水果興奮的表情、摘水果咬牙用勁的表情、滿載而歸的喜悅表情。

（二）創(chuàng)造教育的開端----再現(xiàn)繪本情節(jié)，發(fā)展想象拓展思維

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》中指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知?！币虼?，繪本故事作為本班幼兒戲劇表演的萌發(fā)點(diǎn)，它是幼兒表演情節(jié)依據(jù)的途徑，是整個(gè)戲劇中的基石，它可以引出表演游戲，在通過(guò)表演游戲生成戲劇主題游戲，再而實(shí)現(xiàn)戲劇教育價(jià)值。

[案例二]：

在閱讀繪本“鯉魚湖遇難”這一章節(jié)后教師組織幼兒將情節(jié)再現(xiàn)，在實(shí)施過(guò)程中教師加入近一段緊張的音樂(lè)，幼兒在音樂(lè)的帶動(dòng)下來(lái)回扭動(dòng)、做夸張的表情，有捂著眼睛、有躲藏、來(lái)回跑、抱團(tuán)、抖腿等等。

（三）學(xué)習(xí)品質(zhì)的啟迪——自發(fā)戲劇游戲，開啟自省學(xué)習(xí)的天窗

戲劇游戲本身所承載的部分之一就包含“娛樂(lè)”精神，旨意讓幼兒在輕松愉悅的游戲條件下激發(fā)幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而“音樂(lè)小品”恰恰遵循的宗旨就是讓幼兒能夠輕松、全面的接觸戲劇游戲，在自愿投入的情況下進(jìn)行多面藝術(shù)熏陶。我們通過(guò)以下實(shí)踐論證這一點(diǎn)。

[案例三]：

班級(jí)戲劇游戲《小鯉魚跳龍門》最初，幼兒在展演“泡泡鯉魚湖交友”環(huán)節(jié)中，選擇了班級(jí)表述能力、執(zhí)行能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)分別飾演鯉魚湖的小伙伴，游戲剛開始，問(wèn)題立即出現(xiàn)，幼兒不知何時(shí)入場(chǎng)、不知怎么說(shuō)在那看著老師，直接導(dǎo)致初次游戲慌亂結(jié)束。

四、實(shí)施價(jià)值總結(jié)

在音樂(lè)小品的實(shí)施中本班幼兒的綜合能力有了很大的提高。戲劇游戲是幼兒體驗(yàn)與感知地綜合媒介，對(duì)于本班幼兒來(lái)說(shuō)，在戲劇游戲中引用音樂(lè)小品的教育策略不僅僅鍛煉和提高幼兒戲劇能力，更是一項(xiàng)提升幼兒綜合能力的有效方式和途徑。

五、實(shí)施后的思考

戲劇教育家Gavin Bolton曾說(shuō)：“為什么戲劇受到進(jìn)步主義者的歡迎，起因是戲劇能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步主義的教育理念?！币虼耍瑧騽?duì)于教師來(lái)說(shuō)是不可錯(cuò)失的教育策略，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則是感受創(chuàng)造、突破自我、釋放自我的途徑，具有很深的教育意義。杜威提出“以兒童為中心，每一個(gè)人都是自我表達(dá)的個(gè)體?！钡绾螌?shí)現(xiàn)讓每一名幼兒都能夠得到發(fā)展，并能夠成為自我表達(dá)的個(gè)體？給予空間、給予方式則是最好的選擇。音樂(lè)小品在幼兒戲劇游戲中，所承載著的作用便是讓小班幼兒能夠在輕松愉悅地接受戲劇、了解戲劇。在小班幼兒戲劇教育發(fā)展目標(biāo)中，歌舞部分被劃為展現(xiàn)的重點(diǎn)，而“音樂(lè)小品”恰恰的滿足了這一條件，將小班幼兒的戲劇教育推向更好的發(fā)展方向，這便是它在小班幼兒戲劇游戲中的真正價(jià)值。

同時(shí)，“音樂(lè)小品”可以促進(jìn)幼兒自發(fā)性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓大部分幼兒都能夠融洽的參與到戲劇游戲中。那么，對(duì)于“特殊”幼兒的教育“音樂(lè)小品”又會(huì)起到怎樣的實(shí)際價(jià)值，又將會(huì)引導(dǎo)幼兒心靈去往何方？這將是我們下一步的研究方向。在探索的路上不斷挖掘其背后潛藏的巨大能量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]、中華人民共和國(guó)教育部制定.《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.首都師范大學(xué)出版社，2012年

73061部隊(duì)徐州八一中心幼兒園?鮑培