劉春閣

摘 要：針對當(dāng)前高職院?！缎l(wèi)星遙感與航空攝影測量》課程存在的問題，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，從理論與實踐一體化教學(xué)、類比法教學(xué)、激發(fā)思維、線上線下混合式教學(xué)、結(jié)合企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)等方面提出了課程改革措施并應(yīng)用于實踐。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)星遙感與航空攝影測量;課程教學(xué)改革;探索

1 課程基本情況

《衛(wèi)星遙感與航空攝影測量》是測繪類專業(yè)中的一門專業(yè)必修課程，該課程具有理論抽象、實踐性強(qiáng)的特點。因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言有一定的難度。盡管教材內(nèi)容由淺入深、章節(jié)安排循序漸進(jìn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)注重講解課本知識，往往采用教師講學(xué)生聽滿堂灌的方式講解，一定程度上忽略了對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，不能滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。課堂教學(xué)的效果使學(xué)生停留在對概念和原理的理解上，學(xué)生對衛(wèi)星遙感與航空攝影測量能解決什么問題以及如何解決實際問題缺乏必要的感性認(rèn)識。課程結(jié)束以后，學(xué)生對衛(wèi)星遙感與航空攝影測量難以整體把握，一旦走上工作崗位，往往無法運(yùn)用所學(xué)知識去解決遇到的實際問題。

2 課程改革措施

為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一種更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，同時搭建一種合適的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，建構(gòu)自己對衛(wèi)星遙感與航空攝影測量基礎(chǔ)理論的認(rèn)識。通過教學(xué)模式改革，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。通過教學(xué)改革，學(xué)生不但可以不斷豐富課堂知識，還能培養(yǎng)動手能力，學(xué)會如何“動腦”和“動手”，并熟悉操作技能，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，為其后續(xù)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 將理論與實踐相結(jié)合

根據(jù)課程講授內(nèi)容的需要，將遙感軟件ERDAS和攝影測量工作站MapMatrix的操作演示納入理論課堂，響應(yīng)國家互聯(lián)網(wǎng)+政策探索，探索理論與實踐一體化教學(xué)模式。講授過程中適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中理解、接受新知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過理論和實踐相結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)生對遙感技術(shù)發(fā)展動向的理解，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的重視度，讓學(xué)生更好地了解該課程在測繪類專業(yè)中的重要作用與地位。

2.2 將知識點“繁化簡，難化易”

《衛(wèi)星遙感與航空攝影測量》課程內(nèi)容廣泛，公式繁多復(fù)雜，抽象性強(qiáng)并且具有很強(qiáng)的實踐性和操作性。按照教材的模式抽象地講述基本理論和方法，學(xué)生難以理解接受，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對部分學(xué)生基礎(chǔ)差，理解新知識點困難的特點，課堂上納入身邊看得見的示例做類比，使抽象問題明了化，從學(xué)生熟悉的知識、實時動態(tài)引入到重點難點，將復(fù)雜問題簡單化。通過啟發(fā)式、交互式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐漸將難以理解的知識點簡易化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 線上線下混合式教學(xué)

利用職教云教學(xué)，在職教云系統(tǒng)先建立課程，組建班級，對課程資源上傳，課前發(fā)布預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課中設(shè)置簽到、活動、討論，課后發(fā)布作業(yè)。利用線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生通過課堂聽講并和老師形成互動，便于將理論知識牢固掌握。

2.4 掌握學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)

針對學(xué)生特點，通過與學(xué)生交流，了解把握學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)。在教學(xué)過程中，積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂上適時提問，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;通過隨堂作業(yè)加深學(xué)生對問題的理解，同時鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問，通過老師的耐心解答點評，強(qiáng)化學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解。通過糾正教材上的錯誤或授課口誤方式，打破學(xué)生認(rèn)為 “書就是對的，老師就是對的”的常規(guī)，養(yǎng)成以“批判性眼光看待問題、用自己的思維看待問題”的習(xí)慣，提高自信心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和獨(dú)立思考的能力。根據(jù)學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)，建立適合于學(xué)生的教學(xué)模式和方法，建立完善的課堂管理方法，提高課堂教學(xué)效果，提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)實用型技能型人才。

2.5 結(jié)合企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)調(diào)整課堂教學(xué)

隨著全球資源、能源與環(huán)境問題的激化，數(shù)字地球戰(zhàn)略的競爭，越來越多的社會經(jīng)濟(jì)問題迫切需要依靠衛(wèi)星遙感與航空攝影測量技術(shù)進(jìn)行解決，社會對該專業(yè)相關(guān)人才的需求日益增長。社會的需求和該專業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得《衛(wèi)星遙感與航空攝影測量》具有了更加豐富的內(nèi)涵，課程體系也發(fā)生了很大的變化，同時，融入了課程思政和勞動教育。隨著時代的變遷，企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)不斷更新發(fā)展。要保證授課內(nèi)容不陳舊、不落后于時代發(fā)展和技術(shù)更新，作為教師迫切需要緊密聯(lián)系企業(yè)，熟悉了解一線生產(chǎn)技術(shù)，隨時更新豐富課堂教學(xué)。

3 課程改革實踐

3.1 與學(xué)生深入交流

通過與學(xué)生交流，了解他們對該課程的問題需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及心理動態(tài)。根據(jù)學(xué)生的需求，探討相應(yīng)的教學(xué)方法、手段，將理論與實踐相結(jié)合，完善教學(xué)模式、方法，并將相應(yīng)的教學(xué)模式、方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3.2 課堂驗證

根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)以及學(xué)習(xí)效果，分析相應(yīng)教學(xué)模式方法的可行性，探討適合于學(xué)生的最優(yōu)教學(xué)方法，以達(dá)到最優(yōu)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生在畢業(yè)后能將所學(xué)知識應(yīng)用于一線數(shù)據(jù)生產(chǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 對畢業(yè)生走訪調(diào)查

通過對畢業(yè)生的走訪調(diào)查，掌握一線生產(chǎn)的所用的技術(shù)動態(tài)，隨時將新理論新技術(shù)納入課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)緊跟科技發(fā)展的步伐。

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