徐華

摘要：如何有效的對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，成為全社會關(guān)注的一個(gè)話題，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)在形式上和內(nèi)容上以及策略上都存在一定的問題，嚴(yán)重影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，只有采用具有靈活性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)的策略，才能真正促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固與提高。本文的分析通過提出問題、分析問題、解決問題的思路展開，最終提出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔靈活性的對策。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，如何通過科學(xué)合理的布置，發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)值得深思的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：作業(yè)輔導(dǎo)計(jì)算數(shù)學(xué) 問題研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-298

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)的必要性分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)由于思維、態(tài)度、習(xí)慣等方面的差異，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也存在著較大的差異，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，和語文以及其它的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和抽象思維，尤其是高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)具有一定的難度和復(fù)雜度，很多的孩子在學(xué)習(xí)起來十分吃力。這個(gè)時(shí)候的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的輔導(dǎo)就顯得十分必要。

在輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，避免不了給小學(xué)生不知作業(yè)和批改作業(yè)，這個(gè)過程是小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，只有通過作業(yè)的練習(xí)和檢測，才能知道學(xué)生對于知識的掌握程度，才能有針對性的提出改進(jìn)的措施。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)就會發(fā)現(xiàn)他們答題的錯(cuò)誤也是不盡相同，有的錯(cuò)誤是學(xué)生審題不仔細(xì)，有的是計(jì)算粗心，有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的原因造成的。我們在作業(yè)批改后的輔導(dǎo)就不能一刀切，而應(yīng)針對錯(cuò)誤的情況加以分析后再進(jìn)行形式多樣、靈活性的輔導(dǎo)，這樣才能讓不同層次的學(xué)生更有針對性的掌握好數(shù)學(xué)知識，真正做到因材施教，滿足不同學(xué)生的差異化的需求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)存在的主要問題

2.1過于注重重復(fù)性的練習(xí)

和以往相比，現(xiàn)在的小學(xué)生尤其是高年級段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越難，復(fù)雜性和綜合性越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在一定量的難點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多數(shù)學(xué)教師會將部分的例題當(dāng)作重點(diǎn)例題進(jìn)行講解。并且會按照該例題進(jìn)行同類問題的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生反復(fù)演練同類問題，學(xué)生始終將注意力放在重復(fù)性的例題演練當(dāng)中，缺乏新題型的探索與發(fā)現(xiàn)。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，沉浸在重復(fù)計(jì)算的無限循環(huán)當(dāng)中，長此以往會失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生作為教學(xué)主體的積極性不高，那么整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)目標(biāo)。 除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)便是服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往脫離于實(shí)際生活，學(xué)生很難體會到學(xué)以致用的成就感和滿足感。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡單的依靠重復(fù)機(jī)械計(jì)算進(jìn)行，需要給孩子樹立基本的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，單調(diào)枯燥的練習(xí)容易使得孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)作業(yè)的輔導(dǎo)應(yīng)該把重復(fù)性的內(nèi)容的比例降低，多傳授孩子學(xué)習(xí)的方法和技巧。

2.2重復(fù)性的計(jì)算數(shù)學(xué)練習(xí)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)練習(xí)題的學(xué)習(xí)就是進(jìn)行重復(fù)的計(jì)算加深記憶，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然初期能夠起到鞏固教學(xué)效果的作用，但是隨著數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的加大，復(fù)雜性越來越高，這樣的方法阻礙了學(xué)生的獨(dú)立自主的思考。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是對公式的重復(fù)計(jì)算，還有關(guān)于數(shù)學(xué)概念的推理、概括、觀察等部分。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般停留在數(shù)學(xué)教材的書面知識， 只注重?cái)?shù)學(xué)知識的重復(fù)機(jī)械性計(jì)算，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力難以被激發(fā)，動(dòng)手實(shí)踐的能力也得不到應(yīng)用。重復(fù)性的計(jì)算，讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率普遍不高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)的靈活性對策

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和作業(yè)的輔導(dǎo)需要引入一定的趣味性，和小學(xué)其它學(xué)科相比，高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的輔導(dǎo)，并不是通過簡單的重復(fù)計(jì)算和練習(xí)就能夠掌握的。只有充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好的因材施教，在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，尤其是要注意使用具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和具有趣味性的教學(xué)模式，這樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望，對于有些抽象的邏輯思考題目，很難從簡單的二維圖畫進(jìn)行展示，需要結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，把復(fù)雜的題目通過生動(dòng)的畫面展示出來，幫助孩子解決思考上的難題，這樣才能做到寓教于樂，讓孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)孩子的求學(xué)欲望，幫助孩子樹立起來解決數(shù)學(xué)問題的能力。用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。輔導(dǎo)時(shí)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。考慮到學(xué)生年齡的增長、視野的擴(kuò)大等因素，注意選擇知識內(nèi)容深刻、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。

參考文獻(xiàn)

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