摘要：“1+X”認證制度是我國教育制度建設道路上的重大創(chuàng)新和突破，發(fā)展培養(yǎng)技能型人才是當前新興發(fā)展模式下的重要舉措。為了更好地扶持“1+X”認證的技能型人才的成長，開發(fā)并實施順從于當下經(jīng)濟社會發(fā)展狀況的新型教材是當務之急。

關鍵詞：“1+X”認證;技能型人才;新型工作手冊;教材開發(fā)研究

1.“1+X”認證的技能型人才的內涵

1.1 “1+X”認證的技能型人才

“1+X”認證，是將學歷證書與職業(yè)技能等相結合起來的一種新型人才培養(yǎng)制度。其中，“1”代表的是主要學歷（較專業(yè)的學習能力），其實就是指學生在學校通過系統(tǒng)化的學習之后所獲得的自己專業(yè)范圍內的專業(yè)知識和業(yè)務能力，而“X”指的是各種各樣的職業(yè)技能。這兩者的主要區(qū)別在于：“1”所反映的是學校教育的教學成果以及人才培養(yǎng)質量和水平，體現(xiàn)的是在學校教育環(huán)節(jié)所取得的專業(yè)能力;而“X”反映的是人才除本專業(yè)之外的其他職業(yè)技能技術水平和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了一個人的職業(yè)綜合能力。當今社會我國倡導培養(yǎng)全面發(fā)展的多元化高素質人才，這就要求人才不僅具備所學專業(yè)方面的理論知識，又具備解決實際問題操作能力。在技術技能型人才培養(yǎng)上，既要想方設法培養(yǎng)高素質、高水平、高知識的新型勞動者，又要著重培養(yǎng)多元化復合技能型人才。“1+X”認證的技能型人才，是我國現(xiàn)代化進程中急需的專業(yè)人才，無論是在新型科技工具的使用方面還是在專業(yè)化培訓方面，都需要多元化技能型人才的參與，來保證整個過程的有條不紊。

1.2 “1+X”認證對于技能型人才的影響

第一，改革了人才培養(yǎng)模式和評價方式?！?+X”認證模式大大提高了高校培養(yǎng)復合型人才的熱情，很多學校已經(jīng)創(chuàng)新了對人才培養(yǎng)模式和評價模式。在教材、教法、教師等多方面實施改革，將學歷教育和職業(yè)等級培訓置于同等重要的地位，以實現(xiàn)高質量的人才培育為發(fā)展目標。職業(yè)院校甚至將職業(yè)技能培訓內容和目標和學校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學體系有機融合，使專業(yè)課程的教學標準與職業(yè)技能等級培育標準實現(xiàn)精準對接，并且加深與企業(yè)的合作，針對企業(yè)所提出的目標來培養(yǎng)學校學生，設置學校的課程模式。第二，提高了人才培養(yǎng)質量。教育人才質量不但能為服務于現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設，還可以幫助技能型人才適應當前的就業(yè)形勢，發(fā)揮出自身的價值。當前對人才的要求也日益多元化，企業(yè)對于技能技術人才的需求已經(jīng)從“專業(yè)對口”變?yōu)橐髲臉I(yè)者具備多個專業(yè)的知識和技能，因此伴隨著信息技術的發(fā)展以及產業(yè)轉型升級的步伐，職業(yè)教育必須要相應作出創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的質量和水準?！?+X”認證能夠培養(yǎng)出“一專多能”的綜合化技術技能人才，使學生能夠擁有更加強大的就業(yè)本領，增加就業(yè)機會，適應各行業(yè)的人才需求，推動我國產業(yè)轉型升級，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。第三，使人才培養(yǎng)更好適應社會發(fā)展的需求。伴隨著信息技術飛速發(fā)展，各行各業(yè)的智能化水平更高，這就要求現(xiàn)代化的職業(yè)教育模式必須適應技術水平的提升和飛躍，所以企業(yè)對于高新綜合型人才的需求越來越大。日新月異的新興科學技術改變了傳統(tǒng)的生產方式和勞動組織形式，新的崗位不斷出現(xiàn)，舊崗位不斷被淘汰，現(xiàn)代化高新科技導致職業(yè)結構的變化發(fā)生了很多變化，比如：各行各業(yè)之間相互融合的趨勢越來越凸顯，職業(yè)的專業(yè)性弱化，邊界越來越模糊;高新智能技術很大程度上取代了傳統(tǒng)工廠生產作業(yè)，許多職業(yè)已經(jīng)不僅僅要求具備操作技能，更體現(xiàn)出對專業(yè)知識以及高新技術能力要求的加強。

1.3 技能型人才與教材設置的關系

教材是學生學習和教師授課的根據(jù)，面對培養(yǎng)“1+X”認證的技能型人才的需要，編訂專業(yè)的教材是很有必要的，教材的設置關系到教師的授課模式、學生的學習方法以及學校考核的進度。教材設置應該綜合考慮人才自身發(fā)展的需求、社會使用人才的需求。

2.“1+X”認證的技能型人才的創(chuàng)新發(fā)展模式

2.1 凸顯職業(yè)類型特征的制度創(chuàng)新

技能型人才培養(yǎng)更加注重制度創(chuàng)新，要想提高復合型人才服務社會的能力，必須給予相應的制度保障，職業(yè)教育應該充分了解社會發(fā)展的需求，順應當今社會高新技術的發(fā)展趨勢，滿足多樣化人才市場的需求，這就要求必須建立完善的教學制度和成熟的教育體系。

2.2 創(chuàng)新了高校教學內容

學校會根據(jù)社會需求，全力打造多方面能力超群的人才，慧將企業(yè)生產發(fā)展所需的新的工藝技術和要求規(guī)范等納入教學內容中，并采取適應的教學組織形式，更加針對性地培養(yǎng)技能型人才。這樣的創(chuàng)新，既讓學生的專業(yè)技能知識更加扎實，又積累了學生的實踐經(jīng)驗，幫助學生在畢業(yè)后能夠較好地適應工作的需要。高校培養(yǎng)既加強學生的思想道德教育以及專業(yè)知識教育，更要花費心思在學生的技術技能培養(yǎng)上，來提高學生的實踐操作能力和水平，將專業(yè)、職業(yè)的工匠精神融入人才培養(yǎng)的整個過程中?！?+X”認證使學生職業(yè)技能培訓與專業(yè)課培養(yǎng)需要學習的各種知識得到了有機統(tǒng)一，教學內容的創(chuàng)新提高了學生的學習效率，也提高了職業(yè)教育的社會效益。

3.新型工作手冊式教材開發(fā)研究

3.1 靈活的人才培養(yǎng)模式

建立靈活的人才培養(yǎng)模式，有助于我們因材施教地培養(yǎng)“適用”人才。這要求教材設置要與行業(yè)、目標崗位的要求相一致。教材研發(fā)必須深入企業(yè)，了解企業(yè)營運鏈、各部門間的承啟關系以及各崗位的專業(yè)技能要求，至少要熟悉企業(yè)的崗位明細要求，才能有針對性地制定培養(yǎng)方案。可以采用模塊組合取代死板的“學科定制”來適應市場需求，所謂“模塊化”培養(yǎng)，就是把幾個關聯(lián)的學科知識組合成一個“應用單元”，形成通識、專業(yè)、技能三級體系。

3.2 甄選科學的培養(yǎng)教材

技能型人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要遵循相應的流程和科學依據(jù)，傳統(tǒng)教學方法，如講授法、問題分析法已經(jīng)不能夠適應當今信息化、智能化發(fā)展的需要，我們的教材要更加注重引用案例教學法、任務驅動法、實踐探索法和小組競賽的方法，多種教學方法可以幫助學生更能幫助學生提升學習各種技能的興趣，趣味化的課程設置也會讓學生在課程銜接處有更多地思考，在課堂之外還可以引發(fā)更多地思考。

3.3 重視學生的主體作用

教材一定要體現(xiàn)學生的主體作用，工作手冊式的教材可以讓學生在學習過程中很方便運用到教材，遇到難解之處可以隨時在教材上查找相關的知識，選擇恰當科學的處理方案，必須要讓學生明確自身接受教育的培養(yǎng)目標，提高學生自主學習積極性，確定自己的學習規(guī)劃。

在教材重點培養(yǎng)學生的自信，要讓學生明白自身所具備的多樣化技能是社會發(fā)展急需，自身的技能可以幫助社會獲取更多的利益，為社會作出更大的貢獻。第二，重點發(fā)展學生的專業(yè)特長。教材鷹引導分析其自身的興趣與愛好、能力與弱勢，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要來制定相應的循序漸進式的培養(yǎng)方案。第三，幫助學生制定畢業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學生的專業(yè)技能和自身素質，為學生擘畫未來從業(yè)的各項條件，根據(jù)目標選擇專業(yè)學習和知識結構;然后選擇專業(yè)課程和選修課程;最后制定各階段的實施細則和督促方法，環(huán)環(huán)相扣地培養(yǎng)專心學習的習慣。

4.結語

“1+X”認證的技能型人才的培養(yǎng)，關系到當前我國社會主義現(xiàn)代化進程，關系到提高我國信息化、智能化水平的實現(xiàn)，關系到發(fā)展多元化人才的長久培養(yǎng)方案。在“1+X”認證型技能型人才培養(yǎng)的道路上，需要學生、教師、教材、社會等各個方面的共同發(fā)力，教材的開發(fā)應該遵循以人為本的原則，緊貼社會實際和學生自身發(fā)展客觀環(huán)境，創(chuàng)新設置科學的內容。

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基金項目：課題名稱：“雙高”背景下湖南高職新形態(tài)智慧教材開發(fā)研究 教育教學項目 課題編號：HQZYKY2020

作者簡介：劉華柏（1977.9-），男，籍貫：湖南，學歷：本科，職稱：副教授，研究方向：藝術設計，單位：湖南汽車工程職業(yè)學院。