龔小玲

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是廣大教師不懈追求的目標(biāo)。問(wèn)題引導(dǎo)法的引入，輔助教師日常的教學(xué)活動(dòng)，讓教師通過(guò)語(yǔ)言或是行為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，使小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深刻，最大化發(fā)揮出問(wèn)題引導(dǎo)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

引言

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的落實(shí)和深入，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也努力為學(xué)生探求更廣闊的發(fā)展路徑，問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。問(wèn)題教學(xué)法不僅符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，也可以有效拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的思考能力和閱讀理解能力。因此，教師應(yīng)該深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，為學(xué)生打造更生動(dòng)的閱讀課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入情境，奠定課堂基調(diào)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所有教育教學(xué)活動(dòng)的最大成功在于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，并在運(yùn)用的過(guò)程中讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古代著名教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，基于此，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題導(dǎo)入情境，奠定課堂問(wèn)題引導(dǎo)法的基調(diào)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以通過(guò)趣味化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的課堂關(guān)注度，將問(wèn)題自然引導(dǎo)出來(lái)，使小學(xué)生在不知不覺(jué)間走入問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)氛圍中來(lái)。例如在：“精衛(wèi)填海”一課的教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師為小學(xué)生講解精衛(wèi)填海故事的大體內(nèi)容，如下：精衛(wèi)填海，是中國(guó)上古神話傳說(shuō)之一。傳說(shuō)，炎帝有個(gè)女兒叫女娃，女娃活潑可愛(ài)、聰明而且善良。有一天，女娃到海中游泳時(shí)不慎被風(fēng)浪吞沒(méi)，永遠(yuǎn)沉入了海底。女娃不甘心，于是她的靈魂化為一只名叫精衛(wèi)的小鳥(niǎo)，精衛(wèi)想自己被無(wú)情的海浪毀滅了，因此聯(lián)想到別人也可能會(huì)被奪走年輕的生命，基于此不斷地從西山銜來(lái)一條條小樹(shù)枝、一顆顆小石頭，丟進(jìn)海里，想要把大海填平;其次，教師仔細(xì)觀察小學(xué)生的故事反應(yīng)，根據(jù)小學(xué)生的整體反應(yīng)情況，小學(xué)生的課堂關(guān)注度被教師充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師適時(shí)在此處引出問(wèn)題：此篇神話故事展現(xiàn)一種怎樣的精神？再次，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)提出的問(wèn)題積極回答，踴躍發(fā)言，將問(wèn)題的討論推向高潮;最后，教師有效總結(jié)，精衛(wèi)填海的故事傳遞給我們，一種敢于反抗、敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲的精神，一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓問(wèn)題引導(dǎo)法為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)生順利開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、運(yùn)用小組合作探究解決問(wèn)題，拓展學(xué)生語(yǔ)文思維

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，通過(guò)自主解決的方式進(jìn)行教學(xué)，以此使得學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維能力，拓展語(yǔ)文思維獲得，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解以及印象。另外，為了更好地幫助學(xué)生自主解決問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。小組合作探究學(xué)習(xí)法是新課程改革之后提出并且被大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，需要將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上針對(duì)相關(guān)問(wèn)題通過(guò)合作、溝通、交流、探究等方式進(jìn)行解決，在此過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己解決問(wèn)題的想法，以此產(chǎn)生學(xué)生以及學(xué)生之間的思維碰撞。這種情況下能使學(xué)生的語(yǔ)文思維獲得有效培養(yǎng)，還能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如，在《留住今天的太陽(yáng)》的教學(xué)中，教師可以提出以下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生合作討論：愛(ài)看日出的孩子想要留住太陽(yáng)，外婆告訴他要想留住今天的太陽(yáng)就要珍惜時(shí)間，而這篇文章的作者也做到了不浪費(fèi)時(shí)間，那么學(xué)生怎么做才能不浪費(fèi)時(shí)間呢？通過(guò)小組合作探究能使教師提出的問(wèn)題被有效解決，進(jìn)而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

三、予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，借問(wèn)帶學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都喜歡在教師面前展示自己，從而獲得教師的鼓勵(lì)，滿(mǎn)足自己內(nèi)心的成就感。但也有很多學(xué)生的性格過(guò)于內(nèi)向，不敢也不善于表達(dá)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行充分了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，學(xué)生內(nèi)心的成就感獲得滿(mǎn)足，會(huì)更為主動(dòng)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以借問(wèn)帶學(xué)，一方面性格內(nèi)向的學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，會(huì)更為勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，也能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，另一方面也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向展開(kāi)正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在問(wèn)題中對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握更為深入。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題式教學(xué)法，是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)方法，其能更好地促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升，幫助小學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)小學(xué)生探究意識(shí)能力的提高。因此，教師要明確問(wèn)題式教學(xué)法的具體過(guò)程，開(kāi)展多種問(wèn)題情境，利用提問(wèn)引導(dǎo)小學(xué)生的思維，鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)法的教學(xué)效果。

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公安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)