張旭

【摘要】幼兒園體育活動(dòng)是最基本的活動(dòng)組織形式。幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展與體育運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)，對(duì)幼兒社會(huì)情感性和自我概念的發(fā)展也具有重要意義。我們教師在設(shè)計(jì)和組織肢體運(yùn)動(dòng)智能活動(dòng)時(shí)，要從活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的過(guò)程等方面來(lái)考慮，從而來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;肢體運(yùn)動(dòng);活動(dòng)

一、幼兒進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)智能活動(dòng)的意義

幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，身心的發(fā)展是離不開(kāi)幼兒園開(kāi)展的肢體智能活動(dòng)。幼兒園肢體智能活動(dòng)不僅能幫助幼兒強(qiáng)身健體，促進(jìn)他們的身體健康，還對(duì)幼兒的心理健康有著積極向上的作用，讓幼兒情緒高漲、樂(lè)觀開(kāi)朗。由此可將，幼兒肢體智能活動(dòng)是一種很好的生理和心理的保健活動(dòng)。

另外，幼兒肢體智能活動(dòng)還對(duì)幼兒智力的發(fā)展和道德品質(zhì)的發(fā)展有著不可取代的作用。幼兒的想象力、記憶力、注意力、理解力和思維能力的發(fā)展離不開(kāi)各種豐富的肢體只能運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，肢體智能活動(dòng)有著一定的游戲規(guī)則和各種各樣的技能技巧，孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，潛移默化就養(yǎng)成了要遵守規(guī)則的好習(xí)慣。游戲時(shí)的技能要求各不相同，有的要求幼兒要?jiǎng)幼鳂?biāo)準(zhǔn)、精神集中，有的要求幼兒相互合作、相輔相成，有的要求幼兒姿勢(shì)優(yōu)美、動(dòng)作協(xié)調(diào)，更有的游戲融入了民間歌謠或西方音樂(lè)等，對(duì)幼兒的審美能力也起到了一定的發(fā)展作用。所以說(shuō)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)具有極其重大的意義。

二、幼兒園肢體運(yùn)動(dòng)智能活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.幼兒園教師在肢體智能活動(dòng)方面專業(yè)化程度不高

目前，不少幼兒園老師在體育學(xué)科方面專業(yè)化程度不高，不了解體育課的基本框架，甚至體育課的基本流程也不是很清楚。就算一些教師知道了體育課的基本框架，他們對(duì)于開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束這幾個(gè)部分的含義和作用也不了解，只是憑借自己的組織活動(dòng)的習(xí)慣和感覺(jué)在組織體育活動(dòng)。這些就往往會(huì)導(dǎo)致在開(kāi)始和準(zhǔn)備部分浪費(fèi)了太多時(shí)間，基本部分就草草了事，幼兒的體育技能沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。

2.幼兒園教師評(píng)價(jià)方式失準(zhǔn)

一直以來(lái)大部分幼兒園的教師都采用觀察法對(duì)進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，憑借幼兒運(yùn)動(dòng)情緒、面部表情等來(lái)判斷幼兒活動(dòng)的效果及體育活動(dòng)的量是否符合幼兒的發(fā)展需要。但是這種方法比較膚淺，停留于表面，有時(shí)候難免失準(zhǔn)。

3.幼兒園教師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)把握不清楚

體育活動(dòng)中，教師常常不能很好地把握目標(biāo)，就算一開(kāi)始心中有了比較明確的活動(dòng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒自發(fā)自主性地活動(dòng)之后，慢慢的教師就淡忘了原本的活動(dòng)目標(biāo)，沒(méi)能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)原本目標(biāo)的把我也失去了方向。

三、幼兒肢體運(yùn)動(dòng)智能活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1.教師要做一名觀察者

體育活動(dòng)要時(shí)刻把幼兒放在主體地位，教師放在主導(dǎo)地位。教師不僅要為幼兒創(chuàng)造足夠的運(yùn)動(dòng)條件，還要鼓勵(lì)幼兒積極的參與到肢體智能活動(dòng)中。幼兒都是一個(gè)完整的人，教師在活動(dòng)中要時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，注重其身心和諧全面發(fā)展。在對(duì)幼兒進(jìn)行肢體智能活動(dòng)的觀察中，教師要站在幼兒的角度來(lái)思考，尊重幼兒的個(gè)體差異，而不能一刀切。老師要做的是因材施教，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)提出不同的活動(dòng)要求和評(píng)價(jià)。而我們作為一名教師，只要在活動(dòng)過(guò)程中起到引導(dǎo)、保護(hù)和用微笑鼓勵(lì)他們的作用就可以了。

2.教師要多于幼兒交流

作為教師，我們要時(shí)刻和幼兒交流，傾聽(tīng)他們的想法。與幼兒交流過(guò)程中，時(shí)刻樹(shù)立與孩子“一樣高”的理念。當(dāng)今社會(huì)的教師不再是高高在上的“神”，而是和孩子一樣“高”的人，我們要做到人人平等?；顒?dòng)中，教師要經(jīng)?！岸紫聛?lái)”與幼兒進(jìn)行對(duì)話。我們和孩子是平等的人，我們不僅要和他們看上去一樣高，在心理上也和孩子們一樣高了。采用這種方法讓他們感受到你是在和他們商量，就像是兩個(gè)好朋友一樣親切，而彼此之間的關(guān)系也是平等的。同時(shí)，老師要充分尊重幼兒，輕易不要拒絕和否定孩子。所以，教師要和孩子一樣高，站在孩子的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情節(jié)

《指南》指出：培養(yǎng)幼兒基本動(dòng)作的時(shí)候，要采用幼兒感興趣的方式。因此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情節(jié)是我們?cè)隗w育活動(dòng)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段，因?yàn)槲覀兌贾篮⒆幼钕矚g的就是玩。那么幼兒的活動(dòng)積極性就需要有一個(gè)生動(dòng)的故事情境。舉例來(lái)說(shuō)，為了發(fā)展幼兒的跑、跳、高空取物的能力，我們常常會(huì)在樹(shù)上放滿成熟的“桃子”，告訴他們桃子成熟了，農(nóng)民伯伯要把樹(shù)上的桃子摘下來(lái)拿去集市賣，讓我們來(lái)幫幫他們一起摘桃子吧。這樣的故事情節(jié)就不會(huì)讓幼兒覺(jué)得體育活動(dòng)是這么的枯燥辛苦，而是融入到這個(gè)有趣的情境中，感受摘到桃子的喜悅之情。

4.改善活動(dòng)材料，提高游戲趣味性

要想激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，首先需要在活動(dòng)材料上下功夫。舉例說(shuō)明，幼兒園常常會(huì)把四四方方、簡(jiǎn)單枯燥乏味的沙包當(dāng)做活動(dòng)的器材，玩多了就會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。我們完全可以將原本四四方方的沙包改造成為各種生動(dòng)的形狀和物體，比如蘋(píng)果、西瓜、小貓頭像或者汽車等等，以此來(lái)吸引幼兒的活動(dòng)興趣。同時(shí)我們還可以在墻上畫(huà)上各種小動(dòng)物，帶有各種形狀的沙包扔到墻上小動(dòng)物的嘴里，如：胡蘿卜沙包就可以扔給小白兔，肉骨頭沙包就可以扔給小狗......通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，就大大增加了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的趣味性。

5.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

每種體育活動(dòng)都有它的玩法和規(guī)則，那么教師就要帶領(lǐng)孩子們?cè)谠谢A(chǔ)的玩法上，加入獨(dú)特的創(chuàng)造性，使枯燥乏味的肢體智能活動(dòng)有新的玩法和新的規(guī)則?；顒?dòng)前，我們可以讓孩子們自己區(qū)商量討論，需要什么活動(dòng)材料，需要指定什么樣子的游戲規(guī)則，然后再進(jìn)行投票，最后選擇出大家都認(rèn)可的活動(dòng)方案，這種方法雖然很花費(fèi)時(shí)間，但是全程都是幼兒自主，他們?cè)诨顒?dòng)中必定是充分積極參與進(jìn)去，興致高漲，而且在商討的過(guò)程中還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言組織能力，交往能力。我認(rèn)為也是一個(gè)很好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園健康體育活動(dòng)，中國(guó)幼兒教育.

[2]李靜，任娜娜，黃琴林，學(xué)前教育研究[J]：11.

（昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇昆山 215300）