鄒曉珍

摘要：“讀不是為誦讀而誦讀，而是作為一種貫穿始終的教學法存在于語文教學的實踐中的，是以‘聽說讀寫’中的‘讀’的方式體現(xiàn)的現(xiàn)代言語實踐”?！熬殹弊鳛橐环N及時了解學生掌握情況的方式，在語文教學中也是必不可少的，本文將談談如何利用“晨誦暮練”活動來提高語文學考成績，提升語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：晨誦 暮練 學考 語文核心素養(yǎng)

在高中階段，語文學科作為一門非常重要的學科，但是其現(xiàn)狀卻不容樂觀。常說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，卻沒有語文很重要的語錄，學生對語文學科沒有對理科那么重視;普遍學生認為語文是文科類學科，需要背誦的文章和古詩詞太多，基礎知識需要時間積累，費時又費力，還很難提分和拉分;不重視語文，永遠將語文作業(yè)排在最后完成，甚至有些學生直接忽略語文作業(yè)。

語文的現(xiàn)狀不容樂觀，而隨著社會的進步，對語文學科的要求也在逐漸提高。高考的改革，語文在慢慢成為拉分學科，這是社會的必然趨勢。以往的語文教學，關注點都只在于提高成績，而現(xiàn)在的教學不能只停留在提高成績階段，還要提升語文核心素養(yǎng)。因此如何提高語文成績，提升學生的語文核心素養(yǎng)是每個老師亟需思考解決的問題。筆者任教的學校是三類學校，學生基礎較差，又不重視語文，這學期還有語文學業(yè)水平考試任務，所以筆者首要解決的問題是如何提高學生的學業(yè)水平考試成績，在此基礎上再提升學生的語文核心素養(yǎng)，也為高考打好基礎。

語文學業(yè)水平考試（后文簡稱為“學考”）實行全省統(tǒng)一命題，考試內容為蘇教版語文必修一至必修五規(guī)定的閱讀教學基本篇目。滿分為100分，其中容易題占70%，稍難題20%，較難題10%。仔細研究浙江省普通高中語文學業(yè)水平考試說明，考試內容的以課內為主，題型偏簡單，通過學考并非難事，難的是如何讓學生取得好的等第。

何為語文核心素養(yǎng)？《普通高中語文課程標準（2017年版）》是這樣表述的：語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情景中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括：語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個維度。

既要提高學考成績，又要提升語文核心素養(yǎng)，單靠以往的教學形式一定是不夠的，應該再加入不同的教學活動，利用不同教學活動來激發(fā)學生的興趣，促進學生的主動學習，以此來達成目標。本文將談一談如何充分利用學校開展的“晨誦暮練”活動，來提高語文成績，尤其是提高將要參加的語文學考成績，繼而提升語文核心素養(yǎng)。

一、晨誦

常說“一日之計在于晨”，也知曉早晨是背誦的黃金時間，語文晨誦的設置也由來已久，但其價值卻始終沒有得到較好的體現(xiàn)。早晨的校園本該是書聲瑯瑯的，現(xiàn)實卻是學生昏昏欲睡，發(fā)出的聲音綿軟無力。學生沒有認識到晨誦的重要性，只是當作一個任務去完成;晨誦內容不夠豐富;形式單一;缺少必要的指導等原因使得20分鐘的晨誦流于形式，只停留在為了背而讀階段，收效甚微。

為營造書香校園氛圍，改變學生早晨昏昏欲睡，有氣無力的讀書情況，我校開展了“激情晨誦”活動，活動時間為早自修20分鐘，要求全員參與，每位學生站立，雙手捧書，大聲、激情朗讀。此項活動一定程度上改善了學生晨誦的精神狀態(tài)，學校的早晨聽到的是瑯瑯書聲。然而晨誦不是只要求書聲瑯瑯即可，利用晨誦活動提高語文教學質量才是最終目的。讓晨誦輔助教學，提高語文成績，提升語文核心素養(yǎng)，筆者認為要做到以下幾方面：

（一）制定晨誦內容計劃，豐富誦讀內容

美國著名教育家本杰明˙布魯姆說：“有效的教學始于準確希望達到的目標?！背空b不能沒有目標，不能只是一味地重復朗讀相同的內容，時間久了，學生的激情就會被消耗掉，就會覺得單調乏味。

開學初，筆者和備課組同仁討論制定好本學期晨誦計劃，每周由一位語文老師統(tǒng)籌安排本周的朗讀內容。安排好后，提前一周將朗讀內容粘貼到各班，讓每位學生知曉本周兩次晨誦的內容以及要達到的目標，語文老師下班指導落實。

本學期主要任務是應對語文學考，我們的教學復習計劃是分為兩輪進行，所以晨誦計劃也是和復習計劃同步進行。第一輪是梳理教材規(guī)定的每篇學考篇目，所以晨誦內容安排為學生朗讀學考篇目的內容和書下的注釋，并背誦要求背誦的篇目;第二輪復習是專題復習，晨誦內容安排為字音、詞語、成語等基礎知識，文言文實詞、虛詞、特殊句式等文言文現(xiàn)象，以及一些重點文言文語句的翻譯，再加入一些文學常識。

文言文對于普遍高中學生來說，是一座難以翻越的大山，本校學生基礎又相對來說更差，這座山對他們而言就更難翻越了。所以很多學生看到文言文，覺得太難，直接選擇放棄。筆者認為文言文這座大山雖然難翻越，但也并非真的毫無辦法去翻越。為什么學生文言文題目寫不出來，究其原因就是不理解文本，覺得文言文拗口，不愿意花時間去讀，但想拿下文言文的不二法門就是誦讀?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，蘇軾的話為我們指明了方法，讀過的書要一遍遍的再去誦讀，讀熟了你就會自然而然的深思明了其中的意思，這也是我們常說的“讀書百遍，其義自見”。我們教材中的文言文大都是經(jīng)典作品，凝聚了前人的智慧，值得我們熟讀深思。雖然文言文會有些現(xiàn)在不常使用的漢字，但大部分文言文都具有韻律之美，反復誦讀可以讓學生與文本有親切的接觸，能讀進文本，感悟出作者的思想和感情。例如王羲之的《蘭亭集序》，初讀只能做到讀順，理解文章就需要反復誦讀了。但通過反復誦讀，學生會慢慢領會文本含義，揣摩作者情感，理解作者對生死的態(tài)度。

在早讀安排誦讀文言文，通過多次誦讀讓學生領會文章內容，同時也順便解決了文言文的基礎知識問題。在高二養(yǎng)成誦讀文言文的習慣，到了高三時就可以加入一些課外淺顯簡短的文言短文，培養(yǎng)學生的語感能力，為高考課外文言文打下基礎，也能提升語文核心素養(yǎng)。

除了文言文，作文是也本校學生一大難題。寫作文沒有素材，平時學業(yè)繁忙，沒有時間能完整地閱讀課外書籍，即便有時間，學生也很少會主動去閱讀;即便有閱讀，也是碎片化的閱讀。三類學校的學生自主學習能力太差，需要老師督促。所以在晨誦中，我們加入了美文，作家名篇和學生范文。作家名篇、美文，流傳時間久，積淀了作者的人生觀、價值觀，可以作為作文素材的同時，也增強了學生思維能力。相比較名篇，學生寫的范文更貼近學生，讓學生覺得親切，也容易從范文中得到寫作的語言運用、思維、審美等方面的啟發(fā)感悟。

明確的目標，豐富的內容，學生的晨誦不是流于形式，而是讀有所得，讀有所悟。晨誦就是一個積極的語言實踐活動，誦讀的不同內容就是在培養(yǎng)學生語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解能力。

（二）形式多樣化

要讓學生將晨誦化為主動的學習，而不是完成任務，就必須要讓學生對晨誦充滿興趣，興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！爆F(xiàn)在的晨誦就只有齊讀、自由讀的形式，沒有變化，學生興趣會慢慢減少。改變晨誦形式也是必要的措施。

晨誦形式可以有以下幾種：

第一種形式是進行朗誦比賽，適當?shù)母偁幠芴岣邔W生的學習興趣和積極性。可以先規(guī)定時間讓學生記憶，再舉行比賽，可以小組齊背，或者個別背。

第二種形式范讀或分角色朗讀。對于名篇、美文，可以老師范讀或者聽名家朗讀視頻，亦或是學生范讀，聽的過程告知學生注意停頓、輕重、情感，讓學生學習朗讀的技巧，聽完后讓學生展示?！墩撜Z》記錄孔子及其弟子言行的語錄文集。如果只是讓學生齊讀《論語》課文，枯燥而乏味，但讓學生分角色朗讀，則能更好的把握孔子及弟子的情感，也能更好的理解掌握其中表達的思想含義。

第三種形式動筆寫。我們的晨誦只被賦予讀，卻忽視了“寫聽說”。“讀不是為誦讀而誦讀，而是作為一種貫穿始終的教學法存在于語文教學的實踐中的，是以‘聽說讀寫’中的‘讀’的方式體現(xiàn)的現(xiàn)代言語實踐”。課內要求背誦的篇目，可以進行默寫或聽寫，一些學生易錯的字音字形也可以聽寫;而課外的文章，則可以讓學生在規(guī)定時間內讀完后寫簡短的感悟。

（三）及時評價反饋

為什么晨誦沒有體現(xiàn)其價值？因為我們沒有做到反饋。只為了背而讀的晨誦，結果就是學生會背不會寫，考試時錯字、別字層出不窮。及時的評價反饋，在晨誦中至關重要。20分鐘的晨誦，規(guī)定讀10—15分鐘，讀完馬上進行測試，測試的題目為打印的一面A4紙，題量在10句左右，適當結合朗讀內容，增加幾個文言現(xiàn)象（如文言實詞、詞類活用、特殊句式）。默寫完，同桌間交換批改，全對的予以表揚。寫錯的字馬上訂正，適當?shù)脑俪瓕憥妆?。除了默寫的方法，也會采用個別抽背的方式，晨誦時隨機抽查幾名學生。抽背方式一方面可以了解學生背書進度以及存在的問題，一方面也能督促學生背書。

朱自清先生歷來重視誦讀在語文教學中的作用，他認為：誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其意的綜合性閱讀活動，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表層意義到深層意義，潛在情味的全面感知。作為語文老師一定要重視晨誦，把晨誦的作用發(fā)揮出來，來助力語文教學。

二、暮練

如何及時掌握學生學習情況？每周考試？語文有作文，如果每周進行考試，最后只會出現(xiàn)學生麻木，老師疲憊，成績沒有提高的情況。

學校為了及時檢測學生學習情況，開展了“暮練”活動。語文和其他科目不同，考的知識很多，學生要書寫的內容太多，30分鐘考不了什么題目。在高一時，我們按課內課外結合，將語文分成版塊考，按基礎知識加文言文，基礎知識加現(xiàn)代文，基礎知識加詩歌鑒賞這樣幾個版塊進行測試。短時進行有效的測試，一學期測試下來，學生成績有所提高。

應對這學期的學考任務，開學初備課組及時調整“暮練”考試內容，本學期暮練內容為學考規(guī)定的篇目，按學考考點和題型出題，安排好每周的暮練出卷老師，對每周的暮練考試內容進行商討，要符合教學進程，要讓每次暮練有效。語文暮練在每周五晚上進行，時間為30—40分鐘。測試完老師馬上進行批改，在晚自習時趁熱打鐵，講評試卷，對成績優(yōu)秀和進步顯著的學生進行表揚，對于不努力，態(tài)度不端正的學生也要進行及時溝通鞭策。講評完試卷，讓學生將未掌握的知識點和錯題整理到筆記本，鞏固加深印象。

每周的暮練，考的題目不是很多，時間不會很久，學生不會形成疲憊。每次的暮練，都是一次查漏的時候，通過測試知道自己哪些地方還存在不足，需要加強。暮練也讓老師及時了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的實情，調整教學計劃，對于學生不足的地方，及時進行補缺。每次的暮練成績也會及時匯總到段里，備課組老師也會針對考試中出現(xiàn)的問題，采取措施。對于學生比較薄弱的知識點，在之后的暮練中再著重進行訓練。

語文學科是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學科，要做到兩者兼?zhèn)洌谖覀兊慕虒W中應該多采取不同的教學方式，新課程的改革，活動式成為課堂的常用手段?！俺空b暮練”活動就是一個很好的活動形式?！俺空b暮練”活動的開展，初期改善了學生晨誦的精神狀態(tài)，學生的學習成績有所提高，但要做到顯著提高成績，提升語文核心素養(yǎng)，就必須完善“晨誦暮練”活動的實施過程，使其更好地發(fā)揮作用。語文教學任重而道遠，還需我們繼續(xù)探索研究。