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        淺析高中地理培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的策略

        2021-09-10 07:22:44江波
        關(guān)鍵詞:環(huán)境保護(hù)水資源意識(shí)

        江波

        【內(nèi)容摘要】隨著教育課程改革的順利進(jìn)行,新的教育理念和教育方法層出不窮,深刻地改變了當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。就高中地理而言,教師在教學(xué)過(guò)程中不再單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的掌握,更加關(guān)注學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法。教師旨在學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此,高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中,要做好教學(xué)課程規(guī)劃,立足于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)實(shí)際情況,開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

        【關(guān)鍵詞】環(huán)保意識(shí) 地理教育 高中

        近些年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高。我國(guó)的自然地理環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。水土流失、資源短缺等問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)的地理環(huán)境,抑制了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,每一個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性??v觀我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀,資源總量大,種類多,然而由于我國(guó)人口眾多,人均資源不足,在國(guó)際上并不占優(yōu)勢(shì)。因此,我國(guó)必須繼續(xù)實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,合理計(jì)劃生育,保護(hù)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境,堅(jiān)持人與自然和諧發(fā)展的理念,營(yíng)造健康的人地關(guān)系。因此,我國(guó)應(yīng)該積極面對(duì)當(dāng)前地理環(huán)境面對(duì)的問(wèn)題,落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)作為地理教育的一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)會(huì)和落腳點(diǎn)。

        一、地理課堂開(kāi)展環(huán)保教育的必要性

        地理學(xué)是研究人與自然關(guān)系的一門學(xué)科,與人們的生活息息相關(guān)。近些年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,接踵而來(lái)的環(huán)境問(wèn)題也愈發(fā)嚴(yán)重,自然界是人類生產(chǎn)和生活的物質(zhì)來(lái)源,是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。人類日常的生產(chǎn)和生活會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成一定的影響,因此,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái),逐步提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。不破壞自然環(huán)境,尊重自然界的發(fā)展規(guī)律。

        我國(guó)是世界上人口最多的發(fā)展中國(guó)家,國(guó)土面積位居世界前列。自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)獲得了飛速發(fā)展。然而,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,以提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力為目的的工程建設(shè)項(xiàng)目隨處可見(jiàn)。在對(duì)資源不斷開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,我國(guó)的自然環(huán)境也遭到了一定的破壞,近些年來(lái),我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā),水土流失和土地荒漠化加劇,這些嚴(yán)重影響了我國(guó)的自然環(huán)境。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)是世界上水土流失和土地荒漠化最嚴(yán)重的國(guó)家之一。隨著海洋資源的不斷開(kāi)發(fā),我國(guó)近海領(lǐng)域的海水污染問(wèn)題也日益嚴(yán)重,海水污染,海洋環(huán)境惡化,海洋生物多樣性銳減,這些都進(jìn)一步地影響了我國(guó)海洋環(huán)境,和海洋漁業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí),受到酸雨等因素的影響,我國(guó)超過(guò)半數(shù)的河流與湖泊都受到了不同程度的污染,淡水資源緊缺在某些地區(qū)進(jìn)一步加劇。這些環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙了我國(guó)工業(yè)化的進(jìn)程,甚至對(duì)中華民族的生存與發(fā)展造成了一定的影響。因此,每個(gè)中華兒女都應(yīng)該將保護(hù)環(huán)境作為日常生活的基本主張,為中國(guó)能夠健康、長(zhǎng)久的發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

        在現(xiàn)階段,受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平等因素的制約,我國(guó)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)展并不順利。其中最重要的原因就是我國(guó)很多人民并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在我國(guó)自然環(huán)境日益惡化的今天,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、變化以及人與環(huán)境的關(guān)系,了解人與自然之間的關(guān)系,建立人與自然和諧發(fā)展的理念。高中地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        二、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

        1.結(jié)合教材內(nèi)容,滲透環(huán)保意識(shí)

        以高中地理第一冊(cè)第二章第四節(jié)全球氣候變化為例,教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教材內(nèi)容,滲透相關(guān)的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。近些年來(lái),全球變暖的程度逐漸加深,引起了一系列的環(huán)境問(wèn)題,全球氣候變暖,海平面上升,許多沿海低地不復(fù)存在,甚至島嶼國(guó)家被迫遷移,都嚴(yán)重影響了人們的生存和生活環(huán)境,教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到全球變暖對(duì)環(huán)境的影響以及造成全球變暖的原因主要有哪些:第一,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向大氣中排放大量廢氣,這些廢氣會(huì)對(duì)我國(guó)的空氣質(zhì)量造成一定影響,第二,過(guò)度砍伐樹(shù)木,造成植被覆蓋率降低,第三,向河流排放廢水、污水等,污染水資源。教師要讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境破壞的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        以高中地理第一冊(cè)第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)為例,教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水資源對(duì)自然界及人類的重要作用,以及近些年來(lái)各個(gè)國(guó)家水資源短缺的現(xiàn)狀。在不同的地區(qū),水資源短缺的原因各不相同,除卻全球變暖,蒸發(fā)加快等自然原因之外,人們對(duì)水資源的濫用和浪費(fèi)也是造成水資源短缺的重要原因。教師可以引入其他國(guó)家水資源短缺的具體實(shí)例,以及如何開(kāi)發(fā)和借閱水資源的具體措施,從而給學(xué)生以啟發(fā),明白水資源的來(lái)之不易。教師也可以引入我國(guó)西北地區(qū)水資源短缺,防風(fēng)固沙的案例,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源、節(jié)約水資源的意識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)水資源的需求逐年增加,供不應(yīng)求的情況時(shí)常發(fā)生。而且,近些年來(lái),一些不良工廠向河流排放廢水,嚴(yán)重影響了我國(guó)水體的質(zhì)量,加劇了我國(guó)的資源短缺。所以,教師應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源、保護(hù)水資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)法意識(shí),只有合理利用水資源,才能落實(shí)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展策略,實(shí)現(xiàn)既要金山銀山,又要綠水青山。

        以高中地理第二冊(cè)第二章第三節(jié)城市化為例,教師可以通過(guò)讓學(xué)生了解城市化的進(jìn)程以及城市化對(duì)于人們生存的地理環(huán)境造成的影響,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以將城市化進(jìn)程對(duì)地理環(huán)境的影響分為三個(gè)方面,即自然環(huán)境、人文環(huán)境與城市環(huán)境。教師可以在不同方面帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入探究,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如城市“熱島現(xiàn)象”給人類帶來(lái)嚴(yán)重危害,針對(duì)此現(xiàn)象,展開(kāi)“如何減輕危害程度”的討論,最后引入“日本政府部門采取的對(duì)策”,學(xué)生不僅知道了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因,也理解了相應(yīng)的對(duì)策,加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

        以高中地理第二冊(cè)第六章的內(nèi)容為例,教師可以在學(xué)生對(duì)地理知識(shí)具有一定的掌握之后,培養(yǎng)學(xué)生的整體地理觀。教師可以搜集相關(guān)的地理知識(shí),通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生展示近些年來(lái)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)政策的變革。我國(guó)為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?在可持續(xù)發(fā)展之路的過(guò)程中,我們需要做什么?通過(guò)走可持續(xù)發(fā)展之路,我國(guó)的地理環(huán)境會(huì)有怎樣的變化?在學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題討論的過(guò)程中,學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)。

        2.結(jié)合環(huán)保事例,滲透環(huán)保意識(shí)

        在高中地理教學(xué)的過(guò)程中,教師不要僅僅局限于課本上的教學(xué)知識(shí),可以結(jié)合相關(guān)的環(huán)保實(shí)例,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以結(jié)合不同地區(qū)的環(huán)保實(shí)例,與學(xué)生共同分析這些地方的環(huán)保工作做得好還是不好,從一些優(yōu)秀的環(huán)保實(shí)例中汲取經(jīng)驗(yàn),如柏林菜市場(chǎng)無(wú)垃圾、日本餐館沒(méi)剩菜和比利時(shí)把舊衣變成資源等,在這些實(shí)例中汲取經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        3.利用多媒體課件,滲透環(huán)保意識(shí)

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域也逐漸獲得了廣泛的應(yīng)用。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn),因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如,在講工業(yè)“三廢”的危害性時(shí),結(jié)合圖片、幻燈、錄像等多媒體手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三廢”污染的感性認(rèn)識(shí),深刻理解三廢的性質(zhì)及危害性。隨著教育改革的不斷深化,高中地理教材也在不斷發(fā)生變化,教學(xué)內(nèi)容也更加體現(xiàn)了人本主義的特點(diǎn),教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,將生活化中的資源合理利用,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過(guò)多媒體課件,學(xué)生可以更加深刻地理解工業(yè)“三廢”的成因和危害性,堅(jiān)定環(huán)境保護(hù)的信念,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        4.重視鄉(xiāng)土地理,滲透環(huán)保意識(shí)

        在高中地理的教學(xué)過(guò)程中,教師不能將重點(diǎn)只停留在書本知識(shí)上。高中地理研究的問(wèn)題專業(yè)性較強(qiáng),具有鮮明的地域特點(diǎn),學(xué)生在初學(xué)階段可能難以掌握,因此,教師可以將高中地理知識(shí)與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解地理環(huán)境問(wèn)題,形成環(huán)保意識(shí)。例如,家鄉(xiāng)某企業(yè)工廠每年都會(huì)排放大量廢氣,對(duì)當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量造成了很大的影響,通過(guò)對(duì)這一案例的學(xué)習(xí),學(xué)生在無(wú)形中就樹(shù)立了環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

        隨著教育改革的不斷深化,高中地理教材也在不斷發(fā)生變化,教學(xué)內(nèi)容也更加體現(xiàn)了人本主義的特點(diǎn),教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,將生活化中的資源合理利用,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

        在“家鄉(xiāng)河流沿岸工廠分布”這一內(nèi)容時(shí),教師可以將本市河流的地形圖展示出來(lái),讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)在本市河流沿岸有什么類型的工廠分布?河流上游和下游產(chǎn)業(yè)類型的不同,不同導(dǎo)向型的工業(yè)在河流沿岸分布的原因是什么?河流為工廠提供了什么?或是豐富的水資源作為工業(yè)生產(chǎn)的原料?還是便利的水路交通為工廠節(jié)約了運(yùn)輸成本。通過(guò)教學(xué)案例能夠讓學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響,人類是如何適應(yīng)自然環(huán)境,并利用自然資源實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的。在探究不同工廠對(duì)河流影響的時(shí)候,也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)河流保護(hù)水源的可持續(xù)發(fā)展觀。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在高中地理的教學(xué)過(guò)程中,教師要將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn),向?qū)W生普及環(huán)境保護(hù)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,只有每個(gè)人都養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識(shí),地球的生態(tài)環(huán)境才會(huì)日益改善,每個(gè)人都應(yīng)該從身邊的小事做起,從點(diǎn)滴做起,養(yǎng)成治理污染,愛(ài)護(hù)植物的良好習(xí)慣,為我們自己,我們的子孫后代建立和保持一個(gè)綠色美麗的地球。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]宋加培.試論如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(4):58-59.

        [2]周松秀,吳曉娟.高中地理教學(xué)的環(huán)境教育內(nèi)容和途徑研究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(3):77-82.

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        (作者單位:甘肅省臨夏回民中學(xué))

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