之心

“越來越覺得現(xiàn)在的文科生還蠻吃香的，比我們高考填志愿那會(huì)好多了。”央行一篇論文引發(fā)的“文理科之爭”討論后，跟弟弟談起這個(gè)話題，他感慨道。

十幾年前，我進(jìn)入高二，面臨分科。在當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)未普及、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村，流傳著“讀文科考大學(xué)難，找工作難，工資也低”的根深蒂固的說法。但我還是選了文科，一是因?yàn)槲沂抢砜茖W(xué)渣，早早被理科“勸退”；二是自己確實(shí)熱愛文科，尤其是語文。但弟弟不同，他文理兼優(yōu)，寫的作文經(jīng)常在全校傳頌?？紤]再三，他選了理科，原因是“文科死記硬背的東西太多，會(huì)固化人的思維”。后來，我和弟弟都考上了各自理想的大學(xué)，我讀中文，他讀材料工程。畢業(yè)后，我進(jìn)入媒體做記者、編輯；他在一家科技公司做管理崗。我們從事的都不是與專業(yè)對(duì)口的工作，但我的跨度顯然比弟弟的小很多。

從這段經(jīng)歷出發(fā)，我對(duì)重現(xiàn)江湖的“文科無用論”，其實(shí)是相當(dāng)詫異的：現(xiàn)代社會(huì)，怎么還有這種以“有用論英雄”的狹隘教育觀和僵化思維？互聯(lián)網(wǎng)普及這么多年，其實(shí)文科的價(jià)值早已顯現(xiàn)—那么，為何對(duì)文科的偏見和刻板印象沒有消失，反而又出現(xiàn)了？

我多次用這個(gè)例子，回答過一些理工科出身的人對(duì)于“讀文科/中文有什么用”的疑問：大四教師節(jié)時(shí)，當(dāng)時(shí)深陷求職焦慮中的我們?nèi)ダ蠋熂野菰L，一名男生向?qū)煱l(fā)問“中文的意義是什么”，導(dǎo)師說，中文好比一個(gè)人家的客廳，雖然不如廚房、臥室、廁所實(shí)用，但有客人來，你只能在客廳招待客人，而不會(huì)在其他地方。導(dǎo)師的意思，似乎是承認(rèn)了中文確實(shí)不如一些理工科“有用”，但又表明了中文的“無用”是另一個(gè)層面的“有用”。

工作后，我漸漸意識(shí)到，或許正如中文系的全名“中國語言文學(xué)系”，語言+文學(xué)的組合，本身就暗含了“實(shí)際之用”和“虛幻之用”。在中文系學(xué)生從事最多的是公務(wù)員、教師、媒體、廣告等職業(yè)領(lǐng)域，讀書階段打下的語言文字功底，會(huì)讓從業(yè)者更得心應(yīng)手；中文系教會(huì)他們的終身閱讀習(xí)慣，對(duì)世界保持好奇心、重視人的價(jià)值、體察他人的不幸等價(jià)值觀，更會(huì)影響他們一生，讓他們坦然調(diào)適自我與外界的矛盾沖突，更有勇氣和智慧追求真我。在這個(gè)各種“卷”的時(shí)代，這是稀缺卻重要的品格。延伸到歷史系、社會(huì)學(xué)系等文科學(xué)生中，盡管各自認(rèn)知、探索自我和世界的具體方法論不同，但終極價(jià)值觀是趨同的。

當(dāng)然，提倡重視文科的價(jià)值，不是要“拉踩”理工科，很多理工科出身者同樣具備很高的文科實(shí)用技能和人文素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的是突破文理科知識(shí)框架和思維習(xí)慣的界限，一種更開闊多元的價(jià)值取向和人生追求。